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高中思想政治课教学中如何培养学生的创新能力 　　现代社会是一个科技创新的时代，培养创新型人才是新世纪教育的主要目标。新课改顺应社会发展与教育形势的发展需求，将创新教育纳入素质教育的重要内容，明确提出在教学中要加强学生创新能力的培养，培养创新型人才。在高中思想政治课教学中，我们要改变以往以高考为指挥棒的说教式、灌输式教学，要注重学生学习兴趣的培养、问题意识的增强与创新能力的培养，要着眼于学生综合能力的长远发展，为学生营造民主氛围，鼓励学生创新，让学生能够将所学与实践行为结合起来，引导学生创造性地解决问题。笔者现结合具体的教学实践对高中政治课教学中学生创新能力的培养浅谈如下几点体会。 　　一、营造民主氛围，诱发学生创新动机 　　以往的政治课教学是教师一个人的讲堂，学生处于被动状态，是知识的机械接受者，一切行为都服从于教师，即使有问题也不敢提出。这样的教学是专制的，学生根本无法参与到教学中来，更不要说培养创新能力。我们都知道只有置身于民主的教学氛围中，让学生感受到强烈的主体意识，才能使学生产生积极的情感，这样学生才能真正参与到教学中来，才能敢想、敢说、敢问、敢干、敢于创新。因此，在教学中教师要转变传统师道尊严的教师观，要以学生发展为本，建立平等、和谐的师生关系，不要把学生当成信息的被动接受者，而是主动的求知者，尊重学生的学习需求与个体差异，让学生有更多选择的权利与空间，引导学生以主体身份积极而主动地参与到教学中来。这样才能唤起学生强烈的参与意识，诱发学生强烈的创新动机。我们不仅要允许学生发表不同见解，还要鼓励学生敢于挑战，大胆质疑。我们要尊重学生的不同见解，对于学生所提出的富有思考价值与探索价值的见解给予学生必要的表扬与肯定。即使学生提出的见解是错误的，我们也不要轻易否定，以免打击学生的自信。尤其是对于后进生，我们要给予他们特别的关注，善于发现他们身上微小的进步，并给予表扬，让学生看到自己的进步，感受到被认可、被尊重。这样更能保护学生的自尊心，增强学生的自信心，从而激起学生更为强烈的创新动机。 　　二、创设问题情境，鼓励学生质疑问难 　　问题意识是创新的重要表现。在教学中，我们不仅要让学生学会运用所学来解决问题，更为重要的是要让学生能够自主地提出问题。正如伟大科学家爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”足见提出问题的重要性。在教学中，我们要研究提问技巧，善于提问，要在知识的重难点处、学生理解肤浅处来巧设疑问，引发学生的认知冲突，带领学生进入求知的愤悱状态，从而激起学生的主体意识，主动思考、积极探究。因此，在教学中我们不要将现成的答案直接抛给学生，而是通过问题来引导学生探究，在探究中发现更多的问题。 　　三、运用电教手段，有效激活学生思维 　　思想政治课具有相对的抽象性、系统性与逻辑性。采用电教手段，可以将这些枯燥抽象的理论知识寓于丰富而直观的素材之中。这样的教学更加直观形象、生动活泼，能够将学生的抽象思维与形象思维结合起来，使学生获取大量直观信息，增强教学的吸引力与感染力，从而可以激起学生强烈的参与动机，为学生提供丰富的感性认知，以开发学生智力，激活学生思维，并可以引导学生展开深层次的探究，使学生达到对这些知识的本质理解与深刻掌握。因此，在教学中我们要利用电教手段集图文声像于一体的特点，突破教学时间与空间的限制，将抽象的政治理论知识与现实生活联系起来，为学生提供大量直观的生活素材，引导学生从中获取信息、分析信息、处理信息。这不仅可以将教学引向宽广的现实生活，实现新课改所倡导的教学生活化理念，而且可以为学生提供宽广自由的学习空间，而且可以达到开阔学生知识面，增长学生见闻，提高学生分析能力、运用能力以及综合能力的效果。 　　四、开展实践活动，培养学生创新能力 　　高中政治新课改提倡开展综合实践活动，现行教材也对教材做了相应的调整，设计了专门的活动板块。这正是提高学生综合能力与创新能力的重要手段。在教学中，我们要认真学习新课改，根据新课程标准的要求开展社会调查、参观活动、课外讲座等实践活动。我们可以带领学生走出教室，走进校园，走进生活，走向社会，通过学生亲身参与实践活动，指导学生运用课堂所学来解决现实问题。这既是政治学科的内在学习规律，同时也是现代教学的必然趋势。通过开展实践活动，既可以提高学生对课堂所学知识的理解与掌握程度，同时实现了学以致用、学用结合，可以让学生展开探究，创造性地解决问题，从而促进学生创新能力的培养。因此，在教学中我并不是让学生只是在教室内学教材，而是带领学生一起走进生活，将政治课学习与现实生活结合起来，让学生认识到政治课程与