《爬天都峰》刘.docVIP

一、教案背景； 1、面向学生：小学 学科：语文 2、课时：2课时 3、课前准备： （1）相关课件（2）收集有关黄山天都峰的资料。 二、教学课题： 通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 三、教材分析 《爬天都峰》一课是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。 课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。 四、、教学方法: 借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式，课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 五、教学过程 第一课时 　　，扣题导入　　1．板书课题，齐读课题。 2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 师生交流有关天都峰的所查找资料。/i?ct=0z=tn=baiduimagedetailword=%BB%C6%C9%BD%CC%EC%B6%BC%B7%E5in=30374cl=2lm=-1st=pn=0rn=1di=ln=1930fr=ala1fm=ala1fmq=68_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn21-1di440objURLhttp%3A%2F%2F%2FUploadFile%2FUP_105516.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fpic_info.asp%3Fid%3D102W465H575T8001S28TPjpg (天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。) 3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 　　自读课文，学习生字　　1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　4．检查生字词自学情况。 　　a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 　　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 　　c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 　　通读课文，感知大意 　　1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 　　石级：石头台阶。 　　仰望：抬头望。 　　攀着：（抓着铁链）向上爬。 　　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 　　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。/25893/albums/0/599740/ 2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。读课文，说说课文写了一件什么事? 　指导写字，掌握笔顺　　1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 　　2．指导学生观察、书写其余生字。 　　布置作业 　　1．正确、较流利地朗读课文。 　　2．抄写本课的生字和词语。 　　3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 1．生朗读课文。2．师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。3．（出示天都峰的多媒体画面）/i?ct=0z=tn=baiduimagedetailword=%BB%C6%C9%BD%CC%EC%B6%BC