计算机教学创设“问题情境”之我见.docVIP

计算机教学创设“问题情境”之我见 　　摘 要：在中职计算机教学中创设“问题情境”，是一种实现现代教学改革的重要方法，有利于引发学生发现问题，引起学生寻找答案的欲望。教师在教学中，应精心选择教学材料，巧妙安排教学结构，科学设计教学过程和形式，利用创设的问题情境，去激发学生思维，从而促进学生掌握知识、培养能力、健全个性。 　　关键词：计算机教学 问题情境 教师能力 　　所谓问题情景教学是以学科知识为教学内容，创设问题的情景，引发学生产生认知上的冲突。问题情景教学，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。 　　一、创设“问题情境”的前提 　　精心选择“问题情境”的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫，使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备课、上课时，精心筛选材料，紧扣教材而又不拘泥于教材，围绕教学目标和学习目的，而又应有所拓展和延伸。创设生动、直观、形象的学习环境，使教学直观化、模型化、动态化。 　　例如，在学习《Coreldraw》时，因为学生都喜欢收藏美丽的壁纸，所以在学习之初，我引导学生去观察事先准备好的许多优秀的图片，而不是仅仅局限于教材上提供的资料。通过教师精心选择的资料，使学生进入一个美好的“情境”，激发学生的学习兴趣，进而有针对性的学习解决问题。而在坚持这样的教学过程中，学生就逐渐养成了通过观察评比作品――思考分析――发现提出想要解决的问题――解决问题的学习思路。在解决问题的环节中，我们还要引导学生进行讨论――将问题分解细化――逐一解决，从而达到教学的目标。在这样“发现问题――解决问题”的循环学习过程中，使学生不断进步，既培养了思考的习惯，也提高了学生的欣赏水平。 　　二、创设“问题情境”的要素 　　从问题情境的定义去分析，创设“问题情境”至少具备3个要素：即未知的事物、思维动机、学生的知识能力水平。 　　我们教学的核心目标是让学生明白未知的事物和理论，其他一切的手段和方法都是为此服务的。因此在创设“问题情境”时要把问题和知识点结合起来，引导学生进入特定的情景。比如，在上《EXCEL》的时候，可以模拟公司的办公环境，对每个小组进行分工，然后针对不同的小组设置不同的问题让学生去处理，最后每个小组的数据和表格进行相互的调用和查看，从而发现操作中出现的问题。这样既锻炼了学生的知识水平，又锻炼了学生的协助能力，效果非常不错。 　　心理学研究表明，人都有填补认知空缺、解决认知失衡、认知困惑和冲突的本能。学生内心具有了学习新知识的渴望，就能促使他去思考、去行动。例如，在学习Excel时，通过建立班级通讯录学习建立和编辑Excel表格，由学生采集身边的数据，分小组来完成。在学习Powerpoint时，以向同学介绍自己喜欢的事物为题材制作演示文稿，学生积极搜集素材，兴趣浓厚……，等等。 　　三、创设“问题情境”注意事项 　　问题情境可贯穿于整个课堂教学过程中，因此老师要巧妙安排课堂教学结构，不失时机地创设“问题情境”。计算机课程是一门实践性很强的学科，计算机只有和现实生活结合才会更有意义。 　　1.切忌“满堂问”。我认为创设“问题情境”可分为三个层次，即第一问“不知”，第二问“不懂”，第三问“知道”。这也是学生学习知识的三个阶段：从不知道到知道一点而不全懂，从不全懂到知道而懂得。在提问时还要注意不要重复过去式的老师提问学生回答的设问方法，要逐渐引导学生自己发现问题，师生共同讨论解决。 　　2.掌控你的课堂。记得有次上计算机实作课的时候，由于准备不充分，对“问题情境”的理解也似是而非，导致课堂十分的混乱，不光学生没接受到新的知识反而影响了其他班级的教学。教学是一门艺术，“问题情境”是教学艺术的一种，老师作为创设“问题情境”的主导，应该在平时多积累各方面的知识;在与学生的交往中展示自己的才华，释放自己的爱心，从而形成自己独特的人格魅力，在学生中建立威信;还要在课堂上用自己幽默的语言、丰富的面部表情、适度的手势以及眼神接触，来吸引学生的注意力，做到真正的掌控课堂。 　　3.创造性的利用有效资源。计算机课本身是教学资源极其丰富的课程，我们应考虑到问题情境的变化性和层次性，合理利用教学资源，便于学生从不同角度进入议题。在教学中组织学生发现、探究，而不是简单地传授、说教。如在上《FLASH》课程时，我并不是开始就设问，而是让同学们先看两个flash作品，分别是与国内重大时事和学校纪律有关的。看第一遍的时候和学生一起讨论flash的内容;看第二遍的时候一起讨论flash元素构成;当看完第三遍的时候再讨论分析每个元素的动作。这样一节课下来学生既丰富了知识也增长了见识，所学的知识也不容易忘记。 　　总之，创设“问题情境”是使教学能够在情境交融中实现师生和生生的互