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让真情在笔尖流淌 　　学生在写作中遇到的最大问题是没有素材、“无米下锅”，“米”在何处？《义务教育语文课程标准》明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。作文应是学生真情实感的一种流露。在习作教学中，我们一定要鼓励学生抒发真情实感，用自己的语言，说自己心中想说的话。真情实感从何而来？我觉得可以从以下几方面找寻。 　　一、在生活中触发真情。 　　叶圣陶先生在《文章例话》中说“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼的流个不歇”。离开了生活，特别是学生熟悉的生活，学生的作文一定是无话可说。所以，教师一定要引导学生观察生活、感受生活、思考生活，向生活索取素材。培养学生做生活的有心人，勤查生活的无字字典。可以查草地，领略“草色遥看近却无”的早春的美妙，可以查稻子，感受它低腰弯头，用颗粒饱满的稻穗回报农民的谦逊，可以查果园，体味熟透的柿子怎样在树枝上挂起喜庆的“红灯笼”，向人们报告丰收的喜讯。。。。。。我们要指导学生认真仔细的观察身边的人、事、景、物，在生活中感悟亲情的醇美、友谊的珍贵，在生活中体验成功的喜悦、失败的痛楚。每天坚持写日记，眼看、耳闻、脑思，把有意义的东西及时记下来，发现生活的丰富内涵，感受平凡生命的价值。 在阅读中感悟真情。 　　“读书破万卷，下笔如有神”。所有的文学作品都是作家用形象思维和真挚情感对社会生活的写照，所以说阅读是间接的生活积累。加强学生的阅读，可以丰富他们的阅历，增长他们的见识，扩大他们的视野。认真地不断地读书，知识才能厚实，博古通今，写起来才能左右逢源。叶圣陶说“所谓阅读实则读，阅读是吸收，写作是倾吐”。在学生读的时候，应引导学生通过读去感受、去联想、去认知，吸收文章的营养，引发情感与作品内容的共鸣。坚持做好摘抄、记诵、积累，使之成为自己思想中的一部分。要介绍一些学生心理发展成长需要的书，确定精读、略读的方法，典范文章、精彩文段妖精独，动笔圈点勾画、摘抄名言警句、体会词句含义。“凡作文，需要胸中有万卷书为之根底”。书读得多，又能不断消化质疑，学生的作文一定会有话可说。从读书中积累素材，是古人写作的重要经验，也应该成为我们学生习作的重要经验。 在交往中实践真情。 　　要作文，先做人。作文和做人是紧密相连的。我们若希望学生写出高品位的、言之有物的作文，就应培养学生健康的人格。培养健康的人格先要培养学生热爱生活、关心生活的胸怀。只有激发了学生对生活的热爱，激发学生心灵的汩汩暖流，才会使学生感受到生活的七彩阳光，发现生活的美，追寻生活的美，传达生活的美。培养健康的人格还应培养学生求真务实的人生态度，让学生们在生活中说真话、做真事、做实事，脚踏实地、老老实实、本本分分。在作文中敢于抒发自己的真情实感，显示自己的心路历程，让自己在作品中自由翱翔。这也是作文教学要追求的真理。 在习作中书写真情。 　　有了言语的积蓄和激活，有了表达的需要和渴望，就要引导学生自由的进行个性化的表达，充分释放学生的个体语言，释放学生的生命价值。 　　1、营造良好的教学氛围，建立民主平等合作的师生关系。改变一言堂为群言堂，解放学生的嘴巴和头脑，激发其说真话，抒真情。提倡学生之间的相互讨论与合作，引导学生在合作中探究，在交流中进行资源的整合，不断丰富每个学生的生活储备、知识储备和情感积淀，营造生动活泼的作文教学氛围。只有这样，才能使习作成为学生乐于表达、易于表达的方式，让他们爱写，想写，敢写。 　　2、让学生写贴近自己生活的习作。教材上的命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样学生作文时就会无从着手。老师应当站在学生的立脚点替学生设想，什么材料是学生经验范围内的，是学生能写的、想写的，决不能让学生写过于脱离学生实际、过于成人化的题目。 　　3、通过各种途径鼓励学生抒写真情。例如，在宣传栏中开辟“作文新干线”、“佳作撷英“，在班级墙壁上设置“奇文共赏”“异想天开”“生活写真”等栏目，让学生自由投稿。在读书会、班会上让学生各抒己见。 　　作文教学是一项艰苦的工程，需要摸索，需要探讨。作文教学的目标是很明确的，就是让学生用流畅的语言准确表达自己的情感，反映自己的成长历程。作文是学生精神生活的一部分，应当是真我的体现。在作文教学中，一定要鼓励学生说真话、抒真情、做真人。 3