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试论初中地理教学中提升课堂效率的方法 　　【摘 要】在初中的地理教学过程中，提高学生的学习兴趣，用更为直观且灵活的方法展示基础知识，可以更好地优化教学过程，提高课堂效率。本文首先分析了初中地理教学中培养空间思维和立体认知能力的意义，然后具体提出提升课堂效率的方法。 　　【关键词】初中地理 课堂效率 方法 　　1培养初中生空间思维和立体认知能力的意义 　　初中地理的教学主要是培养学生的空间思维以及立体认知能力，一方面要获取、理解、分析和掌握基础的地理知识，另一方面要对这些知识进行迁移和综合应用。针对这样的情况，“图像教学”是初中地理教学中较为有效的方式。 　　传统教学模式中，有的任课教师在初中地理的授课过程中可能会因为对于重点和学生的理解程度存在偏差，偏重于教授具体知识，而忽略了对学生思维能力和理解的培养，造成了学生在学科能力上的短板和不足;而学科能力不足又影响了学生学习这门学科的难度，造成课堂效率和学生的学习效率低下，降低了学生的学习兴趣。所以新课标下的初中地理教学便着力于改变目前这一弊端，要将加强学生学科的学习能力放在首位，通过培养对地理学科的理解程度来提高学习效率，提升学习兴趣。 　　2初中地理教学中提升课堂效率的方法 　　2.1利用视频、PPT等进行图像教学 　　地图可谓说是地理教学中最常见的教具，是一种特殊的地理教科书和地理的“第二语言”，学生通过地图可以获取很多地理知识。同样还有教材中的配图，既能充实相应的文字内容，又进行了简化，以图释文、图文结合能够帮助学生理解地理知识，激发他们的兴趣和求知欲。这里的图像又不仅仅指的是教材中的配图，还有跟教学内容有关的视频、动画、图片等形象类资料。独立的单张图片可能无法完全解释或和还原天体运动或者板块漂移等复杂的地理动态过程，这时我们就可以运用教学模型或者动态视频来模拟此过程，让其变得更加形象生动，更利于教师讲解和学生掌握。 　　教师可以引导和帮助学生亲手制作简易的教学模型来解释和还原地理现象，例如月亮、地球和太阳之间的关系，地球的公转、自转以及月食和日食等现象。为了更好地让学生理解这一动态过程，可以让学生找来不同大小和颜色的球状物来充当月亮和地球，用固定的光源当太阳模拟这一过程。在模拟结束后还可以借助视频来检查正确性，使得地理知识在保证正确的前提下让学生产生更深的印象，便于学生理解，而且在这个过程中可以培养学生的立体认知能力和空间思维能力，最终促进教学效率的提升。 　　2.2贴近生活实际进行教学 　　由于初中学生在地理学习中空间印象系统尚不完善，立体认知能力不足，所以我们应该由贴近实际生活的实物为切入点进行引导教学。通过带领学生展开合理联想，消除对于教学知识中内容的陌生感，然后再步入理性和科学的层面上进行教学，培养学生的空间思维能力。 　　例如，在讲解地图绘制的时候，为了让学生可以充分地了解和掌握比例尺、方向、图例等相关概念，可以让学生分为小组根据身边的建筑或环境，自行绘制地图或制作建筑模型，一方面提高了他们的动手能力、团队意识和自主探索能力，另一方面巩固了学生的空间思维能力，提高课堂效率。 　　2.3通过创设意境来优化教学过程 　　除了上述方法，教师也可以通过创设意境的办法来模拟一个空间意境，这种对于空间的想象力可以提升空间思维能力和认知能力，对于提升课堂教学效率效果显著。 　　具体来讲就是师生在教学过程中，利用教室、课桌椅、肢体等共同模拟经纬网、大气环流、天体空间等，例如用横排的桌椅模拟经度线，用竖排桌椅模拟纬度线。这样结合身边的事物创设和模拟地理情境，就可以将抽象的知识具象化，不仅可以辅助教师进行讲解，帮助学生加强理解，还可以改善课堂氛围，让教学环境变得更为生动、轻松，师生之间的交流互动更加密切，最终提升初中地理的课堂效率。 　　2.4通过地理略图提高教学效果 　　设计地理略图是师生都需要掌握的技能。针对性地设计地理略图，可以帮助学生更快地掌握地理知识中的重点。教师根据教学的内容边讲边画，学生在听课的过程中注意力自然会随着教师的笔触延伸，在听讲过程中融入了自身的思考，视听结合使印象更深刻，同时引发了学生的学习兴趣。 　　例如，在讲解长江相关内容时，教师在黑板上手绘长江干流的略图，从发源地一直绘制到入海口，首先讲解长江干流的轮廓像一个英文字母W，然后一边画一边讲，如上、中、下游分别在哪里划分，在略图上标注出来，然后讲解上、中、下游的水文特征。这种方式给学生展示出来的地理知识是活的、动态的，而不是僵硬死板的，吸引学生的观察力和注意力的同时，激发了学生的思考以及学习兴趣，最终提高了课堂教学效率。 　　3在课堂教学优化中需要注意的方面 　　虽然上文中提到的方法最终目的都是为了优化教学过程、提高课堂效率，但是也可能会带来一定程度的负