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试论研究生教育的规模化发展 　　摘 要：研究生教育作为大学教育的继续，是我国高等教育中最高层次的教育，承担着培养国家各行各业所需要的高层次人才的任务。但近年来研究生教育出现规模化发展的现象，这在为国家培养大量高层次人才的同时也带来了许多问题。本文试图从研究生教育的规模化发展出发剖析其带来的各种问题，并为高等教育的发展提出相关建议。 　　关键词：研究生教育 规模化 问题 建议 　　一、何为研究生教育 　　研究生教育作为大学教育的继续，是我国高等教育中最高层次的教育，承担着培养国家各行各业所需要的高层次人才的任务。1981年《中华人民共和国学位条例》颁布实行后，我国研究生教育规模增长明显加快， 博士生和硕士生的招生规模分别从1982年的302人和10778人，增加到1985年的2633人和44238人，大约增长了7.7倍和3.1 倍。1985年，全国授予研究生学位1.3万人，比1982年增长了1倍。[1]研究生教育迅速发展，规模逐步扩大，呈现出空前繁荣的景象。 　　二、研究生教育规模化带来的问题及原因 　　（一）研究生教育规模化带来的问题 　　研究生教育迅速发展的同时也带来许多问题：仍实行国家统一考试，学校自主权不高；培养年限缩短，研究生在校期间过于强调论文发表导致原创性不高，论文质量下降；大规模扩大招生导致学校办学条件与质量不高，经费严重不足；研究生“批量化”产出，研究生学历贬值，就业压力增大等等，研究生教育局面不容乐观。究其深层原因则可看出，我国研究生教育的规模化发展是造成上述问题的关键。 　　（二）研究生教育规模化产生的原因 　　20世纪60年代，伴随着人力资本理论的兴起，强调教育投入与产出的教育产业化理论渐渐进入大众视野，加剧了教育的规模化发展。1992 年的《中共中央、国务院关于加快第三产业的决定》， 其中明确指出， “教育事业作为对国民经济具有全局性、先导性影响的基础行业， 归属于第三产业”紧接着江泽民同志在第三次“ 全教会”上所指出的， 要“切实把教育作为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施摆在优先发展的战略地位。”[2]。这些无不促进了教育规模化的发展。 　　较高的经济回报率为研究生教育领域的规模化提供了理论依据。过去几年中研究生招生规模大幅跃进。20世纪90年代中期以来，中国研究生教育进入快速增长期。1999年以后的增长更是迅猛：与上一年相比，1999年增长了27.2%，2000年增了39.3%，2001年增长了28.6% ，20 02增长了22.6% ，2003年增长了34.5%。1999年以来，我国研究生招生增长率已经连续5年超过20% ，2004年全国招收3万名研究生， 增长率依然维持在20% 以上。[3] 　　研究生教育规模化的出现是多方面因素的影响，主要可以归结如下：一、高校扩招，大学生数量激增，学历贬值。近年来，高校的大幅扩招使在校大学生数量越来越多。大学文凭已经难以满足众多学生及学生家长找到一个令其满意工作的期望。许多大学生在面临毕业时不再是仅仅是选择就业而是为自己继续充电，“考研热”应运而生。二、随着经济社会的发展，家庭收入、储蓄量增多。受“人力资本论”影响，家长选择为其子女扩大教育投入以获得将来更高的回报，研究生教育作为教育的最高领域受到家长的“青睐”。三、为刺激消费，拉大内需，也为实现“出好人才，快出人才”的目标，国家扩大研究生招生名额，同时收取较高学费做为研究生的培养经费。研究生的招生规模、数量都迅速扩大，呈现出规模化的趋势。 　　三、对研究生教育规模化的几点建议 　　规模化的研究生教育固然可以为国家经济、社会的发展快出人才，然而如此发展究竟能否出好人才却是个未知数。根据高校教师对研究生做出的评价来看，目前，我国研究生普遍存在生源水平低、学风一般、创新能力不足、研究生阶段论文质量不高、团队协作能力差等等问题。虽然这只是部分高校教师对研究生的评价，但是不难看出，研究生总体水平较之前来说差强人意。 　　面对研究生教育的规模化，应采取一种理性的态度。（1）提高生源质量。研究生生源关系学校整体办学水平与实力。在招生工作中，本着宁缺毋滥的原则，严格把关研究生生源质量，同时确保招生工作的平等、公正、真实、严格。选拔具备综合素质、科研和创新能力的优秀学生。（2）注重人才培养，树立严谨的培养目标。考虑社会需求、学生的未来发展目标以及学科的性质等情况， 针对性地进行目标设定。人才的培养目标大体可以分为两类： 一类是学术型硕士生， 其目标是拥有较强的学术研究能力， 主要用于保证博士生生源的供给， 为社会提供研究性人才； 另一类是职业型硕士生， 其培养目标是掌握从事科学研究的基础知识和基本技能， 拥有很强的应用水平和实践水平， 以保证市场的需求。在培养过程中， 应使