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语用学视域下的大学英语文化教学探析 　　【摘要】语言与文化密不可分，文化教学自然是外语教学中必不可少的一部分。然而，当今跨文化交际中大学生因文化差异而语用失误频繁、交际受阻的现象层出不穷。这与大学英语文化教学体系相关。因此，论文通过文献研究，依据语用学理论探析了大学英语文化教学，发现了其中的些许不足，并归纳了相应的策略，以期提高大学生的文化意识与英语交际水平，完善大学英语文化教学。 　　【关键词】语用学 大学英语 文化教学 外语教学 　　自20世纪80年代语用学、跨文化交际学等在国内深入发展，外语学界开始意识到将文化内容引入外语教学，如胡文仲所言“语言教学必然包含了文化教学。”何自然、刘润清、束定芳等也为外语文化教学的研究与实践做出了贡献。然而在多元化的21世纪，大学外语教学之下具备英语知识却在交际中出现语用失误、造成交际障碍的大学生屡见不鲜。为弥补大学生英语文化的缺失、提高大学生的英语语用能力与跨文化交际能力，本文基于文献研究，以语用学理论探析大学外语教学中的文化教学，以期能为文化教学乃至外语教学的完善提供相关参照。 　　一、语用学的基本解析 　　1.语用学基础。语用学是一个古老又年轻的学科，上溯可至1938年美国哲学家Charles William Morris 的《符号理论基础》一书，并于20世纪70年代成为真正独立的学科。近年来，语用学在国内备受重视，并呈现跨学科趋势，广泛应用于语言教学、人际交际等领域。 　　关于语用学的定义存在诸多见解，近年来中国学者普遍接受：语用学是在一定语境下，对说话人会话含义（speakers meaning）、语境意义（contextual meaning）和实际使用中的语言意义（utterance meaning）进行研究的学科。其中，语境是关键的概念之一。语境即言语环境，由著名人类学家马林诺夫斯基区分为情景语境（context of situation）和文化语境 （context of culture）；而后韩礼德又提出互文语境 、情景语境和文化语境三大分类。 　　语用学范畴内主要有言语行为理论、会话含义理论、关联理论、合作原则、礼貌原则等理论。鉴于英语教学（尤其文化教学）的实践需求，首要的即是奥斯汀提出的言语行为理论。奥斯汀认为说话即做事，也就是以言行事，而且说话者在说话的同时是在实施某种行为――言内行为、言外行为和言后行为――来表达他们的意图。塞尔之后又加以发展，提出5种基本语言行为，即表述句、指令句、受约句、表情句、宣布句5种语句。其次，英语文化教学涉及Grice提出的合作原则与Leech的礼貌原则。Grice认为人们要想交谈的顺利，应共同遵守量的准则、质的准则、关系准则、方式准则，简单来说就是交谈信息不多不少、说真话、与话题相关、简明扼要且条理清晰、避免模棱两可。然而交际中未免合作顺利，Leech的礼貌原则是必要的补充，即交际得体、宽容、表扬、谦逊、同意和同情的准则。再者，Sperber Wilson进一步提出不以规则为基础、不以准则为标准的关联理论，其核心问题即交际与认知。交际双方要交际成功离不开认知模式――关联性，也就是说，找到双方话语同语境的最佳关联，进而推断其语境含义，方可取得语境效果，成功交际。 　　2.语用学与外语教学、文化教学的联系。 语用学既已被定义为语言使用和语言沟通的研究，强调语言的实用性。外语教学，作为一种语言教学，旨在培养学生良好的语言交际和运用能力。由此而言，语用学对外语教学有重要的指导意义和启示；另一方面，在语用学范畴内，外语教学应该以语用知识的教习为核心、以语用能力的培养为依据归并贯穿整个语言教学过程。然而，外语教学不仅是纯语言教学，还有文化教学。鉴于语言与文化相辅相成，语言教学是文化教学的基础，文化教学则是语言教学的保障。简言之，两者是外语教学同步又互补的两部分。因而，文化教学同样以实用性为原则，亦受语用学的指导。 　　二、大学英语文化教学概述 　　1.文化教学的内容。 何为文化？何为文化教学？众所周知，文化既包括文学、音乐、艺术等人类创造出的一切文明成果，还包括人们广义的风俗习惯和生活方式等。胡文仲认为，英语文化教学的内容不仅仅局限于社会历史文化，还应包括英语国家的风土人情、生活习惯和生活方式等。束定芳则指出文化教学涵盖语言文化和话语文化两大部分，前者指文字中的文化内涵，后者指说话者所用语言中体现的文化意义。文化教学旨在传授文化知识、培养学生的文化意识和文化能力，最终“以提高学习者的交际能力为目标”。 　　2.大学英语文化教学现状。 自1980年许国璋发表《词汇的文化内涵与英语教学》后，文化开始被引入英语教学，并引起国内学者的日益关注。通过文献研究，大学英语文化教学依旧存在些许弊端，大致如下：首先，大学英语教学中