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谈谈科学教学中的新课导入 　　【摘 要】俗话说，良好的开端等于成功的一半。如何提出问题，导入新课，是我们教师首先应该考虑的。在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生一开始就有一个明确的学习目标和正确的思维方向，这是一堂课成功的前提。 　　【关键词】科学教学 导入 方法 　　兴趣是学习的关键，而引发学生的学习兴趣是教学的首要任务;激发学生学习兴趣是教师教学的全部内容中最本质和最重要的部分。如何激发学生的学习兴趣成为一个很关键的课题，值得教师反复探讨。而开课时的导入无疑是一个最佳契机，“良好的开端是成功的一半”，成功的新课导入是提高教学质量和教学效果的保障。生动活泼、灵活、多样化的导入方法不仅可激发学生的学习兴趣和求知欲望，还有助于培养和塑造学生的科学的思维方式、方法和方向。结合几年来的教学经验，我将在科学教学中，高效的新课导入方法总结如下。 　　一、直接导入 　　一上课，教师直接说明本节课的教学任务，提出教学目的和要求，把学生的注意力和思维指向迅速集中并自然有效地导向教学内容，起到了提纲挈领、统摄全课的作用。直接导入，要求教师语言简洁明快，条理性强，富有启发性和感染力。 　　如讲授《力和运动》一章时，老师说：“力是什么？这是人类认识运动现象以来一直关注的问题。通过这一章我们能正确认识力和运动的关系。” 　　二、承上启下导入 　　由旧知识引入，利用旧知识来讲解新知识，使新旧知识相互呼应，互为因果。这样能充分调动学生的积极性，使学生的注意力高度集中。旧知识导入的方式多种多样，主要有：由旧概念引入新概念;以熟带生;用旧词解新词;讲新课前通过学生听写、扮演、翻译、练习来复习旧知识，然后再教新知识;教师提问或概述旧知识;师生共同回忆旧知识等。 　　例：初中科学等效电阻概念的讲授。 　　师：电路（1）中只有一个电阻R，电源电压为U，如何求电路的电流强度I？ 生：利用欧姆定律I=U/R。师：如果电路中有两个电阻R1和R2并联，其他条件不变，如图（2），电路中的电流强度又怎么求？ 　　（同学们议论，但无法回答）师：用一个画有电阻R的纸片将电阻R1和R2两电阻盖住，问这时电路的电流强度等于多少？ 生：这不用问，当然是I=U/R啦。师：看来如果用一个电阻R来代替并联的电阻R1和R2计算电流强度就可以直接使用欧姆定律，那么，并联的电阻R1和R2可以用电阻R来代替的条件是什么呢？R和R1、R2有什么关系呢？这就是这节课要讲的等效电阻问题。 　　三、事例导入 　　从生产、生活中选取一些生动形象的实例引入和佐证，使抽象的知识具体化， 让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。运用时需要注意：选材要典型、生动、浅近、具体，并且紧扣教材、引证准确。 　　例：初中科学“压强”的导入。 　　师：初冬的一天，几个小学生在冰面上玩耍。突然冰面破裂，一个孩子掉了下去。一个解放军叔叔跑到岸边，然后爬行到冰破处将孩子拉上来。解放军叔叔为什么要爬过去，跑过去救人不是更快吗？生：跑过去可能将冰压碎。师：是的，“跑过去”和“爬过去”冰受到的压力相等，然而由于受力面积不同，压力产生的效果不同。看来有必要引入一个物理概念来准确地表示压力产生的效果的不同，这就是今天将要学习的“压强”。 　　四、教具导入 　　在讲解教学内容前，利用标本、样品、挂图、模型、示教板、视频等直观教具，指导学生观察、感知所学对象。在此基础上，引导学生进行对比、分析、综合、抽象、概括，以帮助学生更好地理解教学内容。直观教具导入，可以使学生把所学的知识具体化、形象化，获得鲜明深刻的印象。 　　例：“利用链式核反应产生核爆炸”的导入。 　　师：请同学们看，这是第二次世界大战末期，美国投在日本广岛的原子弹的照片，实物的直径是71厘米，长305厘米，重约4吨。它有很大的杀伤力，爆炸时相当于2万吨黄色炸药TNT的爆炸力。这样巨大的爆炸力是怎样产生的呢？这节课我们将学习利用链式核反应产生爆炸的道理…… 　　五、故事导入 　　即通过故事或典故、传说等激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境来引入新课。在各学科的发现和发展史中都有许多动人的故事，从中选出一些适当的片段，不仅有助于学生思维能力的培养，还可以引起学生学习本学科的兴趣，不失为一种好的导入方法，但要注意典故的选用须有趣味性、启发性和教育性。 　　例：在讲授电磁感应的条件时，教师先讲了一段小故事。 　　与法拉第同时代研究电磁感应的还有一位瑞士青年科学家科拉顿，他采取了和法拉第的实验几乎相同的实验装置。科拉顿办事十分谨慎，为了不使实验用的电磁铁对电流表产生影响，他把电流表用很长的导线接到隔壁房间里去，科拉顿在两个房间跑来跑去进行实验和观察，结果他没有发现电磁