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谈中学英语“差异化教学模式”的运用 　　教学差异性，是我们初中英语课程改革中一个显著的教学特点。我们要凸显学生的课堂主体性，关注他们学习中的差异，促使学生能够全面进步。依据学生的课堂学习需要和实际情况调整自己的教学策略，采用差异化教学模式，以期最大限度地满足学生的个体要求。我校遵循课改的要求，要求英语教师要尊重学生的个体差异、因材施教，通过差异化教学模式的运用，全面促进学生英语水平的提升，加强个体发展。 　　一、预习差异――提升学习效率 　　差异教学首先要从预习开始。预习的效果影响着课堂教学的效率。教师要引导学生更好地进行预习，制定适合自己的预习学案，凸显个体差异性。优化学习目标，对学生的学习具有很好的促进作用。我们教师要根据教学内容，为不同层次的学生制定不同的学习目标，这是在预习中充分体现差异化教学法的表现。以7a Unit 4 READING为例，基础相对较差、记忆能力稍弱的学生，只要熟悉READING的内容，将其中的一些单词熟记，在时间充足的基础上可以进行一定的课文探究；而另外一些相对较好的学生，除了单词、词组要记忆外，还要对READING进行探究，找出其中的一些重点和难点，为课堂学习做准备。 　　笔者一直认为预习在英语学习中占据着相当重要的地位。因而将差异化的教学模式渗入到对学生的要求中，既能尊重学生的个体差异，又能保证预习的完整有效进行以及减轻学生的课堂学习压力。学生自己也要明确自己的短处所在，根据自己的实际情况采取相应的预习方法，从而使自己的英语水平得到相应的提升。总之，在英语学习中要重视差异性对教学的影响，多层次、多方面地提升学生的学习效率。 　　二、课堂差异――兼顾学生发展 　　1. 个性化的教学方案 　　课堂教学要求有一定的设计，而设计一定要遵循差异化的准则。课堂是英语教学的主要阵地，而怎样充分发挥这一部分的作用就成了我们教师要努力思考的问题。在课堂教学中我们要充分体现每个学生对课堂教学的重要作用，发挥他们的主体特性，所以我们要照顾到每个学生的学习状况，这在教案中就要有所体现。比如在7a Unit 3 READING教学时，笔者的教案中就根据学生的差异将课堂的任务分为了三部分，英语成绩稍差的学生可以让他们朗读一些词语，如festival，interesting，dress等；而成绩处在中等位置的学生，让他们翻译一些句子，如“Halloween make a pumpkin lantern， wear special costumes with masks ，dress up as a ghost.”；另外成绩更好一点的学生则更多的是进行对文章的探讨以及对重点内容的研究等等，如“What do they often make for Halloween？”。根据学生的学习水平，为他们制定个性化的任务，这有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性。 　　2. 倡导合作学习 　　说到差异化教学，就不能不提合作学习这一学习方法。笔者在教授任何一个班级时，都会在对学生有所了解后，将他们分为几个小组，让他们能够自主进行交流学习，以增强英语学习的效率。分组的标准就是降低学生之间的差异，按“2+2+2”的原则进行分组，即“两个成绩较好，两个成绩中等，两个成绩较差”的分组方式。这种方式能够很好地体现合作学习的原则，以优带差，相互帮助，以提升学生的学习效率。依旧以7a Unit 3 READING教学为例，小组合作学习的用处颇多，除了课前预习中能够相互帮助减少知识难点外，更重要的作用体现在课堂上。拿“Halloween make a pumpkin lantern ，wear special costumes with masks ，dress up as a ghost.”的翻译来说，学生如果不知道某些单词的意思，可以分工合作，加快效率，而对一些课堂教学中的问题或难点来说，有差异的分组能够让学习较差的学生得到其他学生的引导，从而展开思考。 　　倡导学生之间的自主合作学习，是我们英语教学中减小差异的重要举措之一，学生要利用好这一方法，充分发挥各自的作用，相互合作，和谐共进。 　　三、复习差异――促进个体进步 　　英语教学中的差异化教学模式，贯穿着整个学习过程，因而学生的复习过程也需要体现这一点。学生的复习更多的是自主学习的过程，适宜的复习目标或要求能够帮助学生形成有效的复习思维。我们教师要时刻关注学生的学习情况，为他们制定课后的复习目标，根据自己的教学经验，更贴切具体地引导学生进行复习。学生的学习情况是存在差异的，且初中生对自己的学习没有明确的方向，他们会去借鉴他人的经验，而这不一定是适合他们自己的。因而，我们要为他们设定更实际的复习方案，以期学生能够取得显著进步。 　　反思是学生需要重视的