重视英语阅读能力，渗透中西文化意识.docVIP

重视英语阅读能力，渗透中西文化意识 　　摘 要：随着英语教学与研究的不断发展，世界经济全球化，英语的地位正日益显著。英语教学工作也逐渐成为一项艰辛的任务。在新课标的改革与要求下，提高学生的英语阅读能力已经成了英语学习的重中之重。语言是文化的载体，文化又是语言的土壤，他两密不可分，因此，在英语阅读教学过程中，渗透中西文化意识有着不容忽视的作用。 　　关键词：语言 文化 英语阅读能力 文化意识 　　随着高中英语阅读教学的重要性日益突出，如何提高学生的英语阅读能力也被人们越来越重视起来。然而在传统教育的影响下，当下的英语教学现状仍然较多地着力于对学生的词汇，语法以及句式结构等方面的训练。以取得高分为学习的终极目标，却忽视了学习语言的真正目的是去习得一方文化，感受一种氛围，而不是仅仅为了考试，这样的趋势势必导致学习过程的机械化，因此，使得目前的英语教学整体状态比较被动，教学成效也不太尽如人意。我们都知道，任何一种语言的习得定是扎根于它所代表的文化。语言是文化的载体，文化也是语言的土壤，因此如何在英语教学过程中更好地渗透中西文化意识对于英语阅读教学现状的改善及学生英语阅读能力的提高有着至关重要的作用。在自己有限的教学经验积累的过程中，我更深刻地认识到如何有效地在教学过程中渗透中西文化意识对于提高高中生的英语阅读能力有着特殊的意义。 　　第一 ，在词汇教学中渗透中西文化意识 　　在英语教学过程中，词汇的积累是最基础也是最关键的一项。学好词汇更是提高英语阅读能力的首要保证。在我们一味地往大脑输入大量词汇的时候，难免会碰到不少的困惑，这就要求我们在英语教学过程中试着去揭示文化的内涵，只有将词汇与文化更好地融合，才能使得学生更全面彻底地掌握英语单词，才能更好更准确地在日常生活中进行运用。最能体现英汉词汇差异之分的莫过于称谓词，中国文化传统的伦理观念与西方社会价值观念的差异，使得中英语言在很多称谓语上也存在着明显的差别。汉语的亲属称谓有着很浓的等级痕迹，例如在我们中国有着明确的堂、表、伯、舅、姑、姨等称谓的区分，却被英语当中的uncle， aunt， cousin等简单的几个词涵盖了大部分；又比如食物类的单词中，当学到hamburger， pie， sandwich，salad等等这些词时，作为大部分既未吃过，甚至没有见过的中国学生而言，就会需要费较多的时间与记忆力，但如果他们知道这些食物对于西方人而言就相当于我们中国人的一日三餐都离不开的大米，那么这种熟悉感会让这些看似摸不着头脑的单词变得没有那么距离感。类似的例子举不胜举，不管怎么样，基于文化内涵的词汇学习必然会给原本枯燥乏味的词汇教学增添不少色彩，更会给词汇教学工作带来不一样的效果。 　　第二，在篇章阅读教学中渗透中西文化意识 　　篇章阅读教学在高中英语教学中有着举足轻重的地位，另外，从近几年的高考命题趋势看，阅读理解能力的测试在考试中所占的比例非常大，高考阅读理解部分由过去的四篇短文增至五篇，文章的单词从几年前的600个左右上升到1200多个，文章的难度比以前增大，同时阅读命题的水平在逐步改进，内容在不断深化，因此，提高学生的阅读理解能力是英语教学中素质教育所追求的目标。 而中西文化意识的渗透正是当前英语阅读教学所面临的重点也是难点。合理有效的在英语阅读教学过程中渗透中西文化意识，既能大大提高学生学习英语的兴趣与积极性，也能有效地提高学生英语阅读能力的水平。在电教设备日益普遍的今天，可利用的教学资源也越来越广泛，我们可以大大地使用一些图片，视频，影音等等多媒体资源来丰富教学过程，一方面可以带给学生们更直观的解释，另一方面也能大大活跃课堂的气氛，调动学生的兴趣。例如，在人教版高中英语教学中，Friendship这一课的教学中，光是咬文嚼字地去读出文章中所透露的Ann的孤独与无助似乎有点牵强，而我选择在课前给学生播放了电影《辛德勒的名单》，让他们通过影视欣赏去了解二战时德国纳粹党对犹太人的残害，让他们更深刻地认识到当时的社会背景，会激起大部分学生的兴趣去了解课本的主人公，也更能读出她言语间的情感。又比如在Music这一课中，我选择给学生剪辑了大量的不同种类的音乐，于是在美妙的旋律中学生就掌握了所谓的folk music， rap， rock’ n’ roll， country music， jazz等甚至像 orchestra 这种记忆难度较大的词。在信息交流如此发达的今天，我想总能找到适合自己使用的资源。 　　第三，在鼓励学生课外阅读中渗透中西文化意识 　　《新课程标准》特别强调高中英语课程要培养学生跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，单纯的课本教学与练习已经远远不能满足当下学生们学习英语的需要，大力拓宽学生接触英语文化的渠道，扩大学生的文化视野，显得尤为必要。