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高中历史教学中学生问题意识的培养探析 　　摘 要：随着新课程改革的推动，培养高中学生的问题意识已逐渐成为高中教师亟待解决的问题，在高中历史教学中，学生在学习过程中面对难题时会产生一种怀疑和探索的心态，而培养学生的问题意识就是当学生出现这种心态时，鼓励学生勇于提出问题，分析问题，并解决问题，本文主要介绍了在高中历史教学中培养学生问题意识的意义，现状及对策。 　　关键词：高中 历史教学 问题意识 意义 现状 对策 　　在传统的教学模式中，教师往往占主导地位，学生只是教学活动的参与者和听从者，即使学生有了问题也不敢主动在课堂上提问，导致学生问题意识薄弱，创新能力不强，而在新课改的条件下，培养学生的问题意识已开始被提上日程，教师应当转变教学观念，使学生敢想、敢问。 　　一、高中历史教学中培养学生问题意识的意义 　　1.1适应新课程改革的需要 　　新课改的目的在于提高学生的自我能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生确定人生方向，培养学生的创新精神和动手能力，促进学生的全面发展。为了实现教学目标，教师应当培养学生的问题意识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生能够全身心投入到学习中去。所以培养学生的创新意识是适应新课改的需要。 　　1.2提高创新精神的需要 　　问题是创新的源泉和动力，问题意识能够打破传统的思维模式，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。在高中历史课堂上，培养学生的问题意识能够使学生在发现问题的基础上，保持质疑态度，提出新方案，解决新问题，从而提高学生的创新能力，所以培养学生的问题意识是提高学生创新能力的需要。 　　1.3提高生存能力的需要 　　如果教师一直坚持以满堂灌的方式教育学生，使学生被动的接受学到的知识，失去了主动学习的能力，不愿意做学习的主人，那么他们将很难在社会上立足，因为在现实社会中，这种被动的学习模式难以适应社会的发展，并不能为学生带来生存的资本，只会阻碍他们前进的步伐。所以培养学生的问题意识也是提高学生生存能力的需要。 　　二、高中历史教学中学生问题意识的现状 　　2.1教师及教学不足 　　在高中历史教学过程中，教师习惯了在课堂上一个人唱独角戏，学生也习惯了沉默听课不发表意见，难以从现象看到本质，找到真正的学习之法，同时，有些教师只顾完成自身的教学任务，而不去管学生的课堂效果，既不愿意让学生自主解决问题，也不愿意让学生自主提问题，久而久之，学生就渐渐失去了提出问题的意识和兴趣。 　　2.2学生惰性和无奈 　　在传统的教学模式下，学生一直听从教师的指挥，没有认识到问题意识的重要性，尤其在高中历史课堂上，有些历史概要和历史背景需要学生记忆背诵，不仅容易使学生产生厌学心理，而且还会使学生对历史知识的理解停留在表面，不愿意去深入探究，长此以往，学生不愿意思考问题，所获取到的知识也只是别人的加工材料，惰性加深，只会给学生带来坏处。 　　三、高中历史教学中培养学生问题意识的对策 　　3.1改善师生关系，营造宽松民主的教学氛围 　　建立新型的师生关系首先要求教师给予学生充分的自主空间，走到学生中去，不再以尊者和长者的身份教导学生，而是以朋友的身份给予学生帮助，建立一种平等和谐的师生关系，同时，教师要学会倾听学生的意见和建议，鼓励学生勇于在课堂上表达自己的看法，尽管答案不够准确和全面，也应当给予学生肯定的评价，激励他们在课堂上充分表现自己，从而创造一种轻松活跃的教学氛围。 　　3.2以学生为主，实现个性化发展 　　学生是教学活动的主体，是学习的主人。在高中历史课堂上，教师可以让学生从自身的角度出发来看待历史、评价历史，使学生形成自己独特的历史观和思维观，例如在讲述鸦片战争时，有的学生认为西方列强惨无人道，没有人性；有的学生认为它促进了自然经济的解体；有的则认为清政府懦弱无能；还有的认为鸦片战争在一定程度上打开了国门，促进了近代化等，这些看法都没有对错之分，所以，充分发扬学生个性不仅能够培养学生的问题意识，而且能够打开学生思维，提高学生的思维能力。 　　3.3运用多种教学方法，为教学创造最佳情境 　　采用讨论式教学方法和探究式教学方法可以充分培养学生的问题意识。在高中历史课堂上，教师可以为学生创设情境，并根据情境提出一些问题让学生去解决。例如在讲述九一八事变时，教师可以通过利用多媒体放一些与之相关的影片让学生有一个大概的了解和认识，然后抛出问题，采用讨论式教学法，让学生分组讨论，尽可能多的发表自己的意见，当讨论过于激烈时，由教师给予适当的点拨，讨论过后，由教师进行补充和评价，同时，对自身小组的讨论方式和讨论结果进行探究，找出其不足进行纠正，从而提高自身的学习能力和学习效果。 　　四、小结 　　新课改为高中历史课堂带来了新的动力，使原本枯燥无味