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高中生物教学中启发式教学方法研究 　　摘 要：在新一轮课程改革的浪潮下，启发学生的思维，培养学生的创造力，已受到越来越多教育工作者的重视。在这样的时代背景下，启发式教学方法的应用，能够很大程度上推进素质教育的进程。启发式教学方法是以启发学生的思维为核心理念，以培养自主创新、合作探究的高素质人才为最终目标的教学方法。 　　关键词：高中生物 课堂教学 启发式教学 　　我国的新课程基础教育改革涉及到课程、教学、评估、考试等诸多方面，但不可否认改革的核心是课程，课革的核心是课堂教学改革。“高质量的生物课堂”应该是：能有效地促进学生的全面发展;能有效地改善学生的学习方式;能有效地促进教师的专业成长。教学方法仍是支撑课堂的手段。虽然新课程没有对于教学方法做出明确规定，但启发式教学是被中外教育实践证明了的先进的教学思想和教学原则，用启发式教学方法代替传统的注入式的教学方法是课堂教学有效进行的保证。高中生物新课程倡导自主、合作、探究的多样化的学习方式，无论是发挥学生主体性还是启发学生思维，启发式教学都有了新的涵义和更高的要求。 　　在本人的课堂教学实践和听课、评课过程中，对启发式教学的开展有了一些如下的思考和总结。 　　一、教学设计准备 　　要更好地完成高中生物课启发式教学，就必须首先做好上课前的教学设计准备工作。首先，作为教师准确了解学生的原有情况，做到在教学过程中目标明确;其次，要清楚学生的学习需要，保持课堂效率的高效性;再次，教学设计要充分考虑学生的差异，比如学习水平、接受能力等，有针对性的安排学生任务，尽可能照顾到每个学生的需求;最后，在新课程改革理念指导下，要善于与同科目教师进行合作，共同备课，资源共享。 　　二、创设问题情境，启发学生思考 　　问题是启发的条件之一，老师对教学的内容进行深入的挖掘，了解知识内部的结构，选择一个合适的入手点来设置问题情境，对学生进行启发，从而展开系统知识的学习。问题的设置，首先需要与新知识相符合，可以作为新知识的入手点;其次，问题设置要做好新旧知识之间的结合，并带有一定的认知冲突性，启发学生可以在已有知识和生活经验的基础上通过思考对新知识进行较好的掌握。如在酶的相关知识学习时，设置问题为：大家吃早餐时，为什么会产生甜味？细胞是怎样对各种物质进行分解的？由此自然引出酶的概念和相关知识。 　　三、启发过程中要善于把握时机，启发要有“度” 　　启发式教学如何才能达到预期的效果，关键问题之一在于教师要善于把握启发的最佳时机，要张弛有度。在生物课教学实践中，我个人认为启发的最佳时机是在学生的求知欲被激发的兴奋时刻，作为教师要善于捕捉学生的学习兴奋点，抓住有利契机，以此启发，让学生充满热情投入到生物课的研究中。 　　四、注重实验研究是启发式教学的核心 　　对于高中生物的教学来说，进行启发式教学，并不是将高中的生物知识拿出来教给同学们，而是在同学们的研究下得出来的结论，这就要求学生自己做实验得出来。换句话说，生物是一门注重实际操作的课程，学以致用并从实验中举一反三，得出更深层次的结论是生物启发式教学的主要方法。例如，在进行环境的稳态课文的学习时，老师并不直接告诉同学们生物的神奇，而是带领学生进行实验，自己创造一个小型的环境，在实验的基础上得出自己的结论。所以，在高中生物的启发式教学中，实验教学是一个关键环节，教师要善于利用实验教学，培养学生自主做实验得出结论的兴趣，促进教学方式的改革。 　　五、深入浅出比拟开展启发引导 　　高中生物教学中运用启发式教学，对教师的课堂语言提出了更高的要求，过于呆板的语言不利于调动学生的探究欲望，启发效果将会明显降低。因此，作为高中生物教师，应当对教学语言进行深入研究，使之更具启发引导性，要结合知识点内容，提高教学语言的生动性和趣味性，运用深入浅出的形象化讲解方式，创设良好的教学氛围，提高学生生物学习兴趣。增强教学理解效果。例如，在“反馈调节”概念的教学过程中，学生思维上存在着一定的难度，此时，教师就可以运用想象化手法进行比拟，缓解学生理解方面的难。 　　六、运用现代手段演示开展启发引导 　　一直以来，现代教学手段在高中生物教学中没有得到充分的重视，这与教学投入不足等因素有关。近年来，各级教育主管部门加大了对教育设施的投入，多媒体教学手段已经走进了高中生物课堂，广大教师应当将这一先进教学手段的作用发挥出来，更好地服务于启发式教学。在高中生物教学中，学生对一些抽象概念或者规律的理解有一定的难度，教师可以将多媒体的作用体现出来，启发与形象演示结合起来，能够帮助学生较好地理解相关知识点与规律性内容。 　　参考文献 　　[1]赵云波 在生物教学中创设问题情境[J].甘肃教育，2010，（01）。 　　[2]戴季文 在高中生物教学中实施五步教学法的探