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高校网球教学中的极端现象透析 　　摘 要 对普通高等院校的网球教学中存在的教学目的极端化、教学主体极端化以及安全教学的极端化现象进行分析和说明，认为网球教学也应该充分分析网球教学的根本目标与现实目标，坚决杜绝唯一的健康论或者唯一的快乐论，根据当代大学生的特点，明确目标，确立教师和学生的双主作用，保证网球教学在安全有序的环境下进行。 　　关键词 高等院校 网球教学 教学目的 教学主体 　　中图分类号：G845 文献标识码：A 　　作为世界第二大球类运动项目的网球起源于12～13世纪的法国，自从进入校园起就倍受学生的青睐，而且随着人们生活水平的提高和网球运动自身的魅力，近几年普通高校选修网球课的学生越来越多，但伴随着网球运动在高校的不断升温，随之而来的问题也应运而生。本文试从教学取向角度分析普通高校网球教学中的问题和矛盾，意在加深对网球教学本质的认识，以更好地为指导网球教学实践提供理论参考。 　　1 网球教学目的极端化 　　网球教学与健康有着密切的关系，通过网球教学可以有效地促进健康、维护健康。网球教学作为学校体育教学内容的一部分，是促进学生健康发展的重要环节，理所当然要维护健康第一的指导思想。但是在现实的教学过程中，许多网球教师和网球工作者把网球教学的直接目的与最终目的混淆，甚至走向极端。 　　1.1唯体育健康论 　　促进学生的健康是网球教学乃至整个学校体育工作的最终目的之一，这个目标的实现必须基于网球教学的直接目标的达成。目前我国普通高校广泛开展了网球教学课，通过课堂教学向学生传授网球的基本知识、基本技能，使学生在掌握正确的网球技术的同时，通过合理的教法让学生在学习的过程中逐渐养成终身体育的意识，让学生逐渐确立以网球作为终身体育的手段之一的想法，进而促进学生的全方面的发展。我们不能把网球教学与大学生的健康混为一谈，也不能简单地认为网球教学的目的就是为了学生的健康。 　　1.2 唯快乐体育论 　　快乐是健康概念的一部分，有了快乐不一定健康，但是拥有了健康无疑就是拥有了快乐。快乐作为心理健康中情绪的通俗表述方式，一直是网球教学的目标之一。良好的情绪会在很大程度上提高大学生整体的心理健康水平。但是在很多网球教师和学校体育研究者认为，健康就是一种快乐，体育课程也就是一种快乐课程。作为网球教学工作者，对于网球教学中的运动技术边缘化现象我们应该深思。 　　1.3 网球工具论 　　网球运动作为从贵族运动演化而来而逐渐流行平民运动项目，其在高等院校流行的原因之一在于相当部分的教师和大学生认为网球运动是一项社会交往的工具。诚然，网球运动在促进大学生的社会化，帮助大学生学会交往方面有很重要的作用。我们不否认网球水平的提高需要一定的球性，我们也不否认通过休闲娱乐而丰富大学生的课业生活是高等普通院校开展网球课程的目的之一。但是一旦网球运动被当作了一种工具，大学生的社会价值取向偏离的极端化也就不会远了。 　　2 教学主体的极端化 　　我国目前的高等教育都把尊重学生的个性、学生的意愿和学生的感受放在重要的位置，相应随之而来的以学生为本的教学主体论也开始逐渐成为教学的主导理念。以学生为本已经被曲解为无条件地满足、迁就和顺从学生的愿望，学生想怎么样就怎么样。在网球教学中，很多教师过度地突出了学生的兴趣、意愿和本性，学习的自主性变成了学生的放任自流，忽视或者抹杀了自身在教学中的主导地位，从而导致教学实践的无序和混乱，教学变成了放羊，网球教学课变成了游戏课。以学生为本固然没错，但是应该考虑到学生的实际情况和网球项目的特点。 　　3 安全教学的极端化 　　近年来，体育教学领域的安全问题已经成为困扰术科教学教师的难题。有专家认为体育教学中的运动损伤的出现与学校体育的健康目标相背离。一旦出现教学安全事故，责任均由学校和教师负责。于是为了尽可能地避免事故的发生，减少风险，许多网球教师只能减轻难度和强度。网球运动属于隔网对抗性项群，对抗是网球运动的本质属性，正是通过双方激烈的对抗才能更好地展现运动参与者的野性魅力，其对抗的强度虽然因为网的存在而降低不少，但是一旦没有了足够的对抗，网球运动所特有的魅力也会荡然无存。我们并不反对我们的网球教学应该注意安全，但如果过于注重网球教学的安全问题，大学生就无法在学习的过程中寻求网球所带来的快乐，无法通过网球运动进行自我挑战。 　　4 小结 　　网球运动以其独有的魅力吸引着无数的大学生，网球教学也应该充分分析网球教学的根本目标与现实目标，坚决杜绝唯一的健康论或者唯一的快乐论，根据当代大学生的特点，明确目标，确立教师和学生的双主作用，保证网球教学在安全有序的环境下进行，只有这样才能做到教者有其道，学者有其享。 　　参考文献 　　[1] 张世威.我国学校体育异化现象的身世与思考[J].天津体育