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高职教育“服务型校企合作”教学模式研究 摘要：高职教育的目标就是高技能型、实用性人才，技术技能型人才的培养需要有在企业现场实践的经历，就决定了高等职业教育具有高等性、开放性、职业性等特征，需要行业企业参与人才培养的全过程。但是，获利是企业生存发展的根本，学生实习所导致的企业成本的增加，又使企业在没有额外产出，企业是不会同意的，若无视企业的利益诉求，校企合作将会停留在较浅的层次上，难以深入开展下去。要想深层次进行校企合作就要建立起一套行之有效的、校企双赢的合作机制。本文将探讨下高职教育“服务型校企合作”教学模式研究的目的意义 关键词：高职教育;服务型;校企业合作 　　1.研究目的 　　当前大多采用的学生顶岗实习的方法，在没有对企业激励机制作用下的运行，但高职院校学生进入企业顶岗实习的目的是熟悉生产现场的实际要求，获得直接的生产经验，而不是为了替代企业的劳动力，更不是为了降低企业人力成本。而但前的顶岗实习，企业只是将实习学生作为廉价劳动力来使用，没有真正的用心来对实习学生进行培养。正如学生回来抱怨的那样：“他们（企业）也不让我们学东西，就是让我们在一个位置上干活。”因为学生作为工人在一个岗位干熟了才最有利于企业的生产，而不会想到给学生轮岗，使学生全面的了解整个生产流程，更不会委派专业的技术人员教学生技术了。 　　建立厂中校也是当前很多高职院校的校企合作的一种模式，这种校企合作模式中的企业大多有两种经营模式：一种是有学校派专人进行管理，这种管理大多因为盈利困难而难以为继，更谈不上长期经营了，学生的实习也就很难保证;还有一种就是以招商的形式进行经营管理，由企业进行管理，企业逐利，学生实习也必须以生产不受影响的前提下进行，是因为占用了学校的资源，不得不接受学生实习，而非打心眼里愿意这么做，所以学生也不会因经验、知识的积累去实习。怎么样能够建立一种有效的、长效的校企合作模式，是当期高等职业教育能否健康发展的关键所在。 　　高职院校教师大都受过高等教育，因很多教师长期不能接触实际生产，空有理论知识而不能用于实际生产，使理论越讲越空洞，也不利于理论与实践相结合的为学生授课。教师的技术才能也得不到很好的利用，究其原因就是高职院校与相关企业沟通的不畅，使教师脱离实际生产，不了解生产的要求，不了解生产的需要，使高等职业院校智力资源的不到很好的开发利用。怎样做好高职院校与相关企业沟通是教师能否有效提高理论和实践水平、更好的利用高职院校教师的智力资源的关键所在。 　　高职院校为了学生教学，需要采购很多的，并且比较先进的仪器设备，这些设备出了为学生上课外，很长时间都闲置，照成很大的浪费。而企业如果都采购这些仪器设备，需要花很多的资金，其中还有很多是企业不会经常使用的仪器设备，采购会占用很大的资金，对于企业采购这些设备是不合算的。怎样建立一种机制使学校的这些仪器设备能够更好的为企业的生产经营服务。 　　另外，由于畜牧场都涉及防疫的需要，大部分养殖企业都不愿意让学生和教师进入养殖场实习，所以畜牧兽医专业的学生实习难，是业内共知的现实，怎样让企业愿意让学生到企业实习，怎样能让专业教师在牧场给学生上课，是做好畜牧兽医专业学生培养的关键所在。 　　2.研究意义 　　本研究就是要找到开启的高职院校与畜牧企业进行校企合作之门的钥匙，进行一种探索式的研究。本研究中突出特点就是带着企业需要的服务性项目去企业，教师在学生的协助下，学生在教师的指导下，共同帮助企业一些自己难于完成的或短期完成有困难的项目;同时学生在企业完成生产过程的实习。在企业项目需求促进下，企业更愿意与高职院校合作，也使教师的理论体系更贴近企业生产需要，本机制在探讨高等职业教育学院对职教集团内的服务能力，使高职院校在培养学生的同时，也能更好的为的企业提供智力和技术支持。 　　综上所述，要想让学生能够顺利而稳定的进入畜牧企业实习上课，就要深度的校企合作，深度校企合作就要让企业愿意做，高职院校利用自己的这些长处，给企业带来实实在在的利益和便利。本研究中，服务性校企合作的实施，就是利用高职院校自己较高的理论深度，和短期量大的专业技术较好的人力优势，来为畜牧企业在难以做到，或作后代价较大，或是短期性需要人手时，畜牧院校给予及时的支持，并将这种支持融到课程需要中，边做服务、边实习，使得校、企都受益的深度校企合作。 　　服务企业，让企业尝到了校企合作的甜头，使其心甘情愿的进行校企合作。挤下来的事情，例如，校企合作共同开发课程与教学大纲、编写专业实训教材、制定专业核心课程阶段性工学交替教学方案、开展技术攻关、培养各自所需的人才等方面，才有可能去做。服务性校企合作，服务就像一跨敲门砖，敲开紧闭着的畜牧场的大门;服务就像一团火，点燃了畜牧企业校企合作的热情。为高职院校与企业深度的校企合作成为可能