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德国职业院校学生社会能力培养引发的思考 一、德国职业院校学生社会能力的内涵 ????? 德国把职业能力分成专业能力、方法能力和社会能力，而社会能力分成基本社会能力和关键社会能力两个层面。基本社会能力是指从事职业活动所需要的行动能力，是劳动者赖以生存的本领，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识；关键社会能力是指基本社会能力的进一步发展，是学生获得为完成今后不断发展变化的工作任务而获得的跨专业、多功能和不受时间限制的一种能力，包括社会责任感，群众工作的协调与仲裁、宽容、心理承受力、参与意识、自信心、成功欲、积极性、主动性、灵活性，语言及文字表达能力等。二、德国职业院校学生社会能力培养的特点 ????? 1.具有典型的层次性 ????? 层次性包括两个方面，其一，是同一个人在职业发展不同阶段的层次性，即基本社会能力和关键社会能力两个层面；其二，国家对职业人员培养进行明确的层次分类，德国职业院校学生培养层次分为职业工人、大师傅、技术员、工程师等四个层次，每个层次人员的培养内容、标准、要求、时间、年龄阶段、地点等均不相同，职业工人在“双元制”学校进行培养，大师傅和技术员按照该层次培养能力要求实施，工程技术人员（工程师）在技术应用大学（FH、DH）进行培养。 ????? 2.在双元制教育中，实施社会能力培养课程化 ????? （1）课程设置做到两结合，即课程与专业紧密结合、与人的发展紧密结合 ????? 德国有350个职业，在双元制培养中，同一个职业的社会能力的课程设置、内容和要求基本统一。在考察西斯公司机电一体化、电气自动控制、机械制造等专业的教学计划中，我们发现三个专业设置了7门社会能力课程，即《职业培训法、劳动法、税法》、《企业组织结构》、《工作中的安全与健康保护》、《环境保护》、《企业与技术的交流沟通》、《质量管理》、《工程成果的评估》，并具体设置教学目标、教学内容和学习情景。 ????? （2）课程目标明确、内容具体，可操作性强 ????? 如：《职业培训法、劳动法、税法》包括培训合同的意义，对合同免除有效期限及终止的解释，培训合同双方的权利和义务的解释，职业深造的可能性解释，劳动合同中重要部分的解释，有关企业实际劳资协议签订的重要规定的解释；《企业组织结构》包括解释培训机构的建立和责任，解释培训机构的基本职能，例如收购，生产、销售和管理，列举培训机构和他的职工在经济组织、职工联合会及工会的关系，描述培训机构符合企业劳资法或人事代理法的行政的基础、责任和工作方式；《工作期间的工作安全和健康保护》包括工作岗位上对安全健康产生的危害的确认并掌握其防范措施，与职工相关的劳动保护和安全技术的规定和运用，引起事故的行为方式的描述并掌握相关的预防措施，防火规定的使用，引起燃烧的行为活动方式描述，掌握相关的救火措施；《环境保护》包括尽可能避免在职业发展领域里因实际操作引起的环境污染，特别是通过实例讲解在培训期间由实际操作引起的环境污染及如何实施环境保护，在实际培训操作中，对有利于环境保护的相关规定的运用，尽可能地使用经济型及环保的能源和材料、废料的减少，环保型物资和材料的选用；《质量管理》包括注意保证、标准和特殊的产品质量以及注意确保产品质量在合同允许的前后范围之内，特别是评估与技术资料相关的质量管理体系的效果及其方法的运用，检测种类和检测方式的检测，检测方式的确定，检测计划和实际的监测规则的运用，系统性找出错误和质量问题的原因，在各自的工作领域内，致力于工作过程的持续改善。 ????? 3.把社会能力培养融入专业能力培养过程中，通过专业实践体验培养社会能力 ????? ?按照能力本位的职业教育观，在专业课程的开发方面，按照工作过程系统化进行课程的开发，把社会能力培养作为纳入专业课程的一个重要的内容；在教学过程中，实施行动导向的教学过程，并把社会能力培养融入学习情景，使社会能力培养在专业课程教学中得到充分体现。 ????? 4.校园文化成为了学生社会能力培养的重要途径 ????? （1）校企融合不仅成为德国人的思辨和共识，它已经成为校园文化的一个组成部分，为学生社会能力培养奠定了坚实基础。我们在德国研修发现，职业院校与企业合作已经成为双方发展不可缺少的共同体，如格莱德技术应用大学把校企合作的单位在图书馆前以雕塑的形式展现，安哈而特技术应用大学、梅德宝技术应用大学与企业把实验室共建于学校，变成校企合作研发基地，共同进行科研开发和技术转换。学校的生物系与地方政府合作，在校园内共同建立园林基地，且成为生物技术的研发基础，使学生在学校就能感受到企业的文化，体验到作为职业人社会能力的内涵和重要性。 ????? （2）校园雕塑体现职业教育的特点，为社会能力培养营造浓厚的氛围。走进德国技术应用大学校园，你会看见很多的雕塑，这些雕塑不仅美化了校园