培训总结-李大维.pptVIP

培训总结 主办单位： 外研社（外语教学与研究出版社） 北京市家庭阅读指导基地 从理论上讲为什么要学习自然拼读和阅读 一全语言教育： 提倡开放式的语言教学（随时随地，习得和学得结合，内容来自儿童生活） 全语言认为语言是完整的，不是支离破碎的，不能被简单分为某种技能（听说读写，早期的语言教育不仅应当重视儿童听说能力的发展，同时也要注意为他们读写能力的发展做准备） 语言技能和语言策略的学习是在完整的情景、真实的言语实践中形成的，语言经验渗透在全部的课程中，语言学习要和孩子的全部生活融为一体（语言学习的有效和有用） 中国儿童学习英语从听到写的过程 ---听 ---听+说 ---听+说+词汇、语句 ---听+说+词汇、语句+英语字母 ---听+说+词汇、语句+英语字母+语音意识 ---听+说+词汇、语句+英语字母+语音意识+自然拼音 ---听+说+词汇、语句+英语字母+语音意识+自然拼音+拼读 ---听+说+词汇、语句+英语字母+语音意识+自然拼音+拼读+阅读 ---听+说+词汇、语句+英语字母+语音意识+自然拼音+拼读+阅读+拼写 （蓝字指学习的转折点，需成人指导，粉字指成人指导下儿童可自己完成） 语音意识 语音意识“phonological awareness”由三种形式组成，每种形式对应于把”word”分割成声音的一种方法。 从目前研究状况看，绝大部分研究结果观点一致，即语音意识（ phonological awareness涉及到三个主要的单位，按照从大到小的次序分别为：音节意识，音节内单位，主要指首音---韵脚的意识及因素意识。 首先把词分割成音节，相对应的语音意识就是音节意识“syllable awareness”。由于音节是最容易识别的言语单位，它直接与口语中的声音相对应，因此音节意识被认为是语音意识三种形式中最为简单的，是其他语音意识形式发展的基础。 分割词的第二种方法是把词中的每一个音节分割成音节内单位”intrasyllabic units”。 首音“onset”即音节内的第一个音； 韵脚”rime”音节内除第一个音以外的部分对应的就是首音； 韵脚意识“onset-rime awareness”即知道right 是由r和ight两个单元组成，又比如hat bat 分割词的最后一种方法就是把词分割成一个个的音素。对应的就是音素意识”phonemic awareness” 即知道cat是由/k/,/?/和/t/三个音素组成，由于在口语中很少以音素作为交际单位，因此音素意识是语音意识中最难的。 音素意识的获得与读写能力的发展有密切的关系，一般来说，只有儿童开始接触书面文字后，音素意识才可能发展，因此它不可能是自然的认知成就而需要外显的经历才能得以发展（学得和习得相结合才能掌握） 语音意识的发展始于最简单的押韵形式，然后朝更为高水平的首音及因素意识迈进（《小学儿童英语语音意识的发展》，徐芬 董奇 杨洁 王卫星，北京师范大学认知神经科学与学习研究所） Tom got a pot. Got和Pot押韵，Pam got a pot. Pam 和pot首音相同。 无论是押韵还是首音的练习都是为了让儿童逐步建立语音意识所需的能力，其中最重要的是音素的合成，即spelling的能力 Cot got a pot. pot got a cot. pot is hot. Cot is not. 教师在儿童把这个绕口令读熟后，用示范的方法指出他们是/k/,/g/,/p/,/n/与/~~~~/相拼读出的结果，并且示范拼读的方法。 全语言教育理念指出，人的学习是符号的学习，从早期语音教育的角度来看，语言既是儿童学习的对象，也是儿童学习其他内容的工具， 任何符号系统的学习的原理都是相同的，不同的符号系统可以交叉运用到儿童英语学习的过程中来。 符号：艺术符号属于表征意向的符号体系，如色彩线条，形状组合而成的视觉符号，由声音、节奏、身体动作组成的动作符号，由语言的表象系统组成的语音符号、文字符号、语音符号等。 二.儿童早期读写教育目标---早期读写要给孩子们带来什么？ （一）早期英语学习的总目标 1.激发和培养儿童学习英语的兴趣，培养基本的英语语感。 2.掌握一定数量的英语单词、短语和句子，引导儿童在一定的情境下正确使用。（听说读写） 3.促进儿童社会性的发展，增强儿童自信心，提高交往能力。 4.扩大儿童视野，对异国文化有初步感知。 （二）早期阅读教育的目标 1.早期阅读教育的基本概念 研究表明，0—6岁是