先学后教,有效课堂的抓手——《导学案》的编写与使用.pptVIP

* 2. 了解学情，以学定教 通过以上检查，了解学生旧知识掌握情况以及新知识理解掌握情况，并以此来决定课堂上教师该做什么。如,该指导什么？该启发什么？该讲什么？不该讲什么？详讲什么？略讲什么？再次进行课前备课，以解决教学的针对性。否则课前先学就失去它的意义。这是先学后教的核心所在。 课堂上，根据课前先学的反馈信息，教师可以有重点的再次组织学生课内自学或讨论或交流，也可以通过适当的启发、点拨、讲解或让学生操作、练习等，有针对性地帮助学生掌握重点，强化注意点，解决疑难问题，分析错误原因，揭示知识的内在联系与规律。 * 教学过程中，教师要努力做到： 课本放手让学生自己阅读； 新知放手让学生主动探索； 重点、难点和疑点放手让学生讨论； 提出的问题放手让学生思考解答； 结论等放手让学生概括； 精练反馈题放手让学生独立完成； 学习规律放手让学生自己寻找； 知识结构放手让学生自己构建。 * 3. 加强指导，落到实处 教师要十分重视学生课前先学及课内自学的指导，要做到： 明确各个教学环节的时间（用几分钟），明确内容（教材的第几页），明确方法（用什么方法自学），明确要求（要思考哪些问题，准备让教师检查）。 教师要教给学生学习的通用方法，如怎样预习、复习、听讲、提问、答问、解题、阅读、思考、解疑、讨论、实验等。 还要教给学生各学科的学习方法，如怎样学好概念、公式、法则、定理、定律，怎样学好字、词