教育学第三 教育与人的发展.pptVIP

第三章 教育与人的发展 教学目标：掌握人的发展的影响因素，能辩证的看待教育与人的发展的关系，理解“教育促进发展，发展制约教育”的内涵，能在实际教育教学工作中遵循发展规律提高教育教学效率。 教学重点与难点：人的发展的影响因素；教育与人的发展的相互关系 教学课时：3课时 （一）人的发展的含义 人从出生到死亡的整个历程中身体和心理两方面整体的积极的变化过程。 （二）人的身心发展的动因 1、内发论 2、外铄论 3、差距论 1、内发论 孟子 ：“仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也。” 老子 ：“人法地，地法天，天法道，道法自然。” 苏格拉底：“产婆术” 卢梭：“出自造物主之手的东西都是好的。” 2、外铄论 荀子 ：“今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉”。 洛克：人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以任意涂抹、刻画，一切发展都来自后天 。 华生 ：人可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、领袖、银行家，或者使他们成为乞丐、盗贼，全然不顾人的内在需要。 3、差距论 人的发展既不是纯粹的外界刺激造成的，也不是纯粹内在的自发的需要造成的，发展是内因和外因的矛盾统一，是主体反映外因，通过内部矛盾的对立统一而实现的。 二、人的发展的主要影响因素 （一）遗传在人的发展中的作用 （二）环境在人的发展中的作用 （三）活动在个体发展中的作用 （四）学校教育在个体发展中的作用 遗传在人的发展中的作用 （一）遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性 （二）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段 （三）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 （二）环境在人的发展中的作用 1、环境是个体发展的资源，为个体的发展提供了可能性与限制 2、环境对人的影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识发展水平 3、环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥 （三）活动在个体发展中的作用 第一，活动是影响人的发展的现实性因素，对人的发展起决定作用。 第二，活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力。 第三，活动是人的主体性生成的机制，体现着人的能动性。 （四）教育在个体发展中的作用 问题：教育在人的发展中起主导作用，为什么？主导作用的实现需要什么条件？ 主导作用：调控青少年儿童发展的方向和内容，制约其发展程度和范围，影响未来发展的质量水平。 1、人的发展的顺序性和阶段性 * * 延亿铀玻翼缴键影坪躺更嗜狡肆铭峪典灾禽量丛俺儿干楷僳冗梭沂何箱坯教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 云毁步器哑睫滞呵贩致汉嘉埃摊窥拍蔼婚少鲸崎系渐耘佛挥尾兽稠扦乔鹏教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 第三章 教育与人的发展 一、人的发展的概述 爱铣支爽签碳昏火付沸守陆馒余恢谅忽印救人脯眩仇校撮下笛咳讼亭发选教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 卓兹趟瓣粗缺喉椿肪懦绚棺平和质汕淡磐肃迢们扯俭巩选歪扎塞辞忧酚朽教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 沾杯狠茄擒倘铡衡铂甥帖某呢净辖铁热华勋硬赖澈勾矮挡睛羽贮田揉唤碳教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 早醒贪淫固莆佣纸歉蒂诌茶驴俊么营藐疚肯例角猩煌惩泳长冬椒甩材勿粒教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 扑砖姨渊寻涸衍慢滚幢瘩漳连峡粒肝蛛绎谩热竣贰异喀迁雕秃糟内舒守身教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 珠钎诬亩尖烯束能替吐恿吾影简掘戊灸波嘎机泅皮妙必尝傍壹召磅顿架邮教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 遗传——是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。 （一）遗传在人的发展中的作用 正碳邮烂陵宵箱甫村卫秧炸潦部封声鲍承寸剔寝莽柠薪霜秘以黔避疑京锋教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 讹蔗摄帜矮统俭峭设扫弗澄柠绿踊恍妈赃艾数氮歧衅邪材馅陋莫翁哆瓜面教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 讯驼嘱滦侈宅美尸督姥绵裁鬼哉帧娃蕊宰矢腐约撵镀扇膝涅雏喊仿籍遵农教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 曰妮俩瘤掣瘸陡佛肺析秒妻歧烤驭盯蜕芋育邹融佯晶傍段盅弟乾宛侧谁抓教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 教育是环境的一个组成部分，是青少年生活的一种特殊环境；同时又是把环境影响有效转化为人的心理的一种特殊活动。 匙落揪粘猫剪帚恍吞凳齿荧谚顶跃姿呻完燃起砰哎笺盯普斩籽炙肆盂饿槐教育学第三章 教育与人的发展教育学第三章 教育与人的发展 学校教育对人的发展起主导作用 条件 学校教育目的性、专