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《中国近现代史纲要》教学法研究综述 　　《中国近现代史纲要》是全国高校本科生必修课程之一，它既是一门历史课，而且也是一门思政课程。该课程主要是要认识近代中国社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，学习《史纲》对于青年学生的社会主义核心价值观培养是非常有效和必要的。 　　因此，激发、培养学生学习历史的兴趣至关重要。殊不知，近几年作为教学一线的教师们也在探索着改进教学方法的有效途径，并且取得了不菲的成绩。为了便于更多人学习研究，本文特此以综述的形式总结出几种有效的历史教学方法。 　　一、专题教学法 　　所谓专题教学法，就是打破《中国近现代史纲要》课程原来的内容涉及，将全书上中下三编得内容按照一定的主题重新概括和分类，最后形成若干个“分而各自完整、合而可成整体”的专题单元。[1]专题教学法对教师素质要求较高，在备课过程中尽量采用教研室集体备课的形式，分工合作，每一教师各负责一至二个专题，有助于从多层面多角度收集教学资料。 专题教学的优势： 　　改变了政治理论课长期以来以灌输式为主的教学现状，激发教师授课的激情和学生学习的兴趣。 　　另外，让每位教师选择其最擅长，最喜欢的学术领域，根据自己的专长来承担相应的专题，还可以给学生带来新鲜感，让学生学习到更丰富的内容，提高教学质量，保证教学计划的顺利完成。 　　（2）专题教学的注意事项： 　　每个专题绝不能各自为政，必须与前后相互呼应，在整体性原则下，可以对授课内容详略、信息量多少等进行合理取舍。[2] 　　二、问题教学法 　　所谓问题教学是指以问题为中心的一种创造性探究性的教学法和理念。实践表明，教师通过创设问题的方式，可以激发学生学习的兴趣，使得学生的思维更加活跃。 　　运用提问的教学方式能够有效培养学生的观察能力、记忆能力、综合分析能力和思维发散的能力。心理研究发现，问题是在一定的情境中通过主体的活动而产生，情境可以激发学生的学习兴趣。 　　为增强学习兴趣，教师可以设置一些具有悬念的问题，比如，抗日战争胜利后，国名党拥有军队400多万，共产党的人民武装只有100多万;国民党是飞机加坦克，共产党只有小米加步枪;国民党掌握全国政权，可以动用全国的人力和物力，而共产党的实力却很薄弱;国民党还得到了美国的援助，但是共产党却只能依靠自己。问题：在这样的背景下，为什么国民党政权会迅速走向崩溃呢？[3] 　　三、实践教学法 　　中共中央明确指出，实践教学是《史纲》教学的重要组成部分。经过研究发现，当前有些教师尝试把地方历史文化资源与《中国近现代史纲要》课程教学内容紧密联系在一起，让学生感觉历史贴近现实生活，使得教学内容很生动，很丰富。诚如岑红所指出的： “与书本知识相比，地方历史文化资源一般比较具体、直观，且易于观察，它讲述的人物和事件，距离学生比较近，它往往就是我们身边的、甚至曾经就是我们校园里的事件与人物，学生对其具有强烈的了解和认知的愿望，在学习过程中对这些内容有亲切感，容易引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣。”[4]虽然地方历史文化存在着较强的地方性，但是它与全国性是相互依存的. 　　四、图画教学法 　　图画教学法在历史教学中具有极其重要的作用。 　　首先，可以利用图片来证明历史，增加可信度。历史就是指过去发生的事，图画的形式可以让史实更加鲜明，比如每当面对1937年日本南京大屠杀那些血淋林的历史照片时，便会时刻惊醒每一位中国人――勿忘国耻，告诫世界人民要爱好和平。 　　其次，图画教学法可以增强学生对知识的记忆能力。心理研究表明，在对知识的记忆过程中，人们普遍会对图片所呈现的内容留下更加深刻的印象。在介绍历史人物的时候，可以充分利用相关的图片如林则徐的浩然正气、邓世昌的英勇无畏等，通过对历史人物图片进行生动的解说，来提高学生的记忆力。 　　第三，老师还可以指导学生自己绘制历史图画 　　在教学过程中，指导学生在掌握历史知识的前提下，自己绘制出历史画面，这一个十分重要的环节。一方面，可以考察学生理解知识的程度;另一方面，还能够提高学生学习历史的兴趣和热情。如学生可以根据所学知识，自己绘制出红军长征的路线图，并且能够在图上标出重要的战役和地点等。 　　五、情景剧教学法 　　所谓的历史情景剧是指教师根据教学内容，精心策划，并指导学生进行表演，从而再现历史知识的一种课堂艺术表现形式。这种方法可以有效培养学生的创新能力和团队协作能力，激发学生自信心和学习的兴趣。 　　如在讲解“巴黎和会”这个知识点时，我们采用这样的剧本： 　　日方代表：有关山东的问题，我们大日本帝国根本就不需要和你们在这个会议上进行太多的讨论，不是早就与支那签订过《二十一条》吗？ 　　中国代表：你们日本在全世界的面前窃取了中国的山东，难道我们的人民不该愤怒吗？请问，