用“画数学”的方法来学习分数(童艳).docVIP

用“画数学”的方法来学习分数 全文摘要：在小学阶段的初级学习中，我们看到更多的是学生实际操作和利用图形，在动作和图形中认知，建立丰富的表象，以此支撑符号语言的认知。到了高级阶段的学习时，实际操作变得少了，而文字语言和符号语言越来越复杂，很多学生一看就“晕”，越发感到数学很枯燥，于是对数学的学习失去了兴趣。而“画数学”便能很好的解决这个问题。学生在学习数学的过程中，用简单的图形把题目的意思表示出来，或者学生把自己的思维过程用“画画”的方法表达出来，这样就能帮助学生很好地把生活经验“数学化”，使学生能用数学的眼光去观察生活中的一些现象，在这里我将和大家一起了解用“画数学”的方法来学习分数。 关键词： 画数学 分数意义 分数算式 正文： 在小学数学的学习中分数是小学阶段学习的一个重点，也是一个难点，从认识分数到解决分数应用题，我们是否可以想一个简单而有效的方法来解决呢？在分数的教学中，我们不难发现从一开始认识分数时，我们都在借鉴一种学习方法----“画画”， 在这里我将和大家一起了解用“画数学”的方法来学习分数。 画出分数的意义 在学习分数时，分数的意义看似简单，但在解决问题时，学生往往会晕头转向。例如：“一根绳子，第一次截去了它的四分之一，第二次截去了它的四分之三米，哪次截去的绳子长？”很多学生认为第二次截去的长。学生真实想法的背后暴露出对分数意义的一知半解。虽然一个学生能把分数的意义背诵出来，但我们可能无法确定他是否真的理解了，这是一件多么可怕的事！因此，我们需要的不是定义的分数，而是通过一些活动真正的理解分数。在这里我们可以采取“画分数”的方法来演绎分数的精彩。例如：在学习二分之一这个分数时，我在黑板上画了一个大饼和一个小饼分别让学生找出它们的二分之一，然后我把大饼的二分之一留给自己，小饼的二分之一分给同学们，这时，许多孩子觉得不公平，因为他们发现“大饼的二分之一大于小饼的二分之一。”接着，我又画了“两个盒子，一个盒子里装2个饼，一个盒子装4个饼，”请同学们同样找出它们的二分之一，学生在不知不觉中感受了由于一盒饼的个数不同，同样分出它的二分之一，数量也不同。通过比较我们发现：大小不同的一个饼、个数不同的一盒饼（一个整体），同样的分数，表示的数量也是不一样的。 二、画出你的分数算式 数学算式是数学问题的高度概括，是经过抽象化、形式化、符号化的语言，它体现了一种简洁美。但对于小学生来说，要体会这一数学的美是相当困难的，因为符号化的语言给学生的直接感受是枯燥无味的。如果老师只拘泥于算式符号求解，只求算法而不求算理，重结果轻过程，那么学生对计算也就是只知其然而不知其所以然。计算教学重视在研究“怎么算”中明白算理，培养数感。例如：在教授分数乘法时，为了可以让学生更好的理解分数乘法计算的算理，我们可以把算式画出来。我们知道对于整数乘法来说“乘法是加法的简便运算”，但在学习分数乘法后，乘法的意义扩展了。根据乘法的意义，一个数与整数相乘是“求几个相同加数和的简便运算”，一个数与分数相乘可以看做是“求这个数的几分之几是多少”。在解决×等于多少时，首先我们已经了解了该算式的意义就是“的是多少”，可以用一个长方形当成单位“1”，画出长方形的，然后把的部分分成三份取出其中的一份，这样我们发现取出的那一份就是整个长方形的，所以×=（如：图1）。把算式变成图形，化抽象为形象，让学生在“画算式”的过程中尝到“甜头”，体会数学学习的乐趣。 的是整个长方形的 长方形的 （图1） 用画图的方法解决分数应用题 在小学阶段让孩子最头疼的一种题型就是解决问题，而分数应用题更是不好理解，往往这类题目字数多看起来比较繁琐，学生一下就被“吓”住了，更别说理解题意再做题了。因此，只要让学生习惯把每道题目用图的形式画出来，把抽象的文字语言变成直观的图形语言，在画的过程中就能很自然的理清题意了。例如：有这样一道分数应用题“小明买了18朵花，小芳比小明多买了三分之一，问小芳买了几朵花？”首先要让学生明白增加的三分之一不是三分之一朵，所以不能用简单的加法。在这里我们可以鼓励学生用线段图来表现增加的三分之一。（如：图2）通过线段图，很清楚的表现出增加的三分之一正好是6朵，所以小芳一共买了24朵。 18朵花 小明： 小芳买了几朵？ 小芳： 增加的 （图：2） 用“画数学”这种学习方法来解决分数不仅直观形象，而且在教学中使用方便，弥补了数学学具的一些缺点。学生能从“画数学”中体会到数学学习的乐趣，并且有意识地利用“画”来解决问题。学生在