中学美术教学的思考与实践.docVIP

中学美术教学的思考与实践 　　中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0265-01 　　《美术课程标准》指出：应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调美术知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领略美术的独特价值。因此在教学中，如何使学生打开生活的窗户？作为中学美术教师，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活谈艺术，联系生活学美术，把生活经验艺术化、美术问题生活化，体现美术源于生活、寓于生活、用于生活的思想，使学生体会到艺术就在身边，感受到美术的趣味和作用，体验到艺术的魅力。 　　几年来，我在教学中不断探索，在实践中做了一些尝试，总结了以下一些经验及方法： 　　1.引导学生观察生活、体验生活趣味 　　观察是人类认识世界的重要途径。学生对世界的认识大部分依靠眼睛的观察。我们美术课就是要为学生开启生活这扇窗，让学生发现生活中的美。生活是最美的教材，生活是最生动的课堂。让学生走出教室、走进大自然、走进社会，用自己的眼睛去观察自然世界中的一切事物。 　　在教学中我注重引导学生认真观察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教学美术七年级第14册时，学生们翻阅了课本后，发现了第四课《真情传递》要制作贺卡和请柬。平时他们就注意搜集一些包装纸、纽扣、贝壳、蛋壳、珠子、彩色塑料管，各种形状的纸盒、塑料袋等材料。为了激发学生的搜集兴趣，我在美术教室和我任教的班级中设置几个纸筒，让学生把平时搜集的宝贝分类，并定期展示。学生欣喜地发现用各种材料的质感、形态、肌理特点等多种美感进行艺术构思和创作出来的艺术作品会产生不一样的视觉效果。如此从生活出发的美术教学，培养了学生善于观察的能力和习惯。在课前有目的、有计划地引导，使学生养成观察生活、留心生活，及时搜集材料来创造美好的生活习惯与意识，为学生创造美、表现美奠定坚实的基础。 　　2.开展生活化的课内外教学是关键 　　《美术课程标准》十分强调美术与现实生活的联系，在中学美术课堂教学中创设生活情境，把比较抽象的美术概念如构图、色调适当变化为学生比较熟悉的生活实际问题。把学生的兴趣和好奇心作为激发学生的原动力。从学生比较熟悉的生活情境出发引出课题，以增强和提高学习动力和信心。 　　2.1点燃激情、创设生活情境、激发学习兴趣。贴近学生生活，接受学生情感是生活化美术教学的指导思想。生活化是指来源于生活世界、回归于生活世界。生活化情境教学是一种教学方法，是教师在美术课上根据教学目标，利用各种教学媒体和教学手段，创设一种符合学生心理年龄特点的环境和条件，激发学生的情感共鸣、吸引学生的身心参与。让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣。我在教学时，选择学生身边感兴趣的事物创设情境，如：七年级第十四课《森林之歌》要讲解色彩知识。如果只是简单地告诉学生什么是三原色、间色、复色，什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖？估计学生不会感兴趣。于是我结合日常生活，提出：喜庆的场合，人们要穿什么颜色的衣服才不致失礼的问题。我想：利用学生原有生活经验创设问题情境，定能引起共鸣，使其感到美术知识存在的价值，自然激发学习兴趣。 　　（1）营造环境，烘托氛围。为了营造浓郁的生活化审美教育环境，在美术教室和我任教的班级里，将我自己的绘画作品、学生的优秀书画作品和手工制作的小艺术品装裱悬置于教室，来装点属于我们共同的艺术殿堂。如此环境营造，能为学生创设一种浓郁的审美学习氛围，让学生仿佛徜徉在一个艺术海洋之中。 　　（2）温情课堂，提高效益。生活化的学习情境应该是一个充满爱、充满温情的世界。教师只有爱学生，学生才会爱教师，学生才会喜欢教师所教的课。在我的课堂上我常常会说：加油，你会画的更好的！ 、画的真有创意，你是怎么想的，说说给大家听听好吗 ？这样就使得课堂教学充满生命的温情和活力。记得有一次，我在前面演示，一位平时表现很差调皮的男生却在玩。见此情景，我没有急于批评这位同学，而是先对他微笑，然后走到他跟前亲切地说：看来你今天准备得很充分了，待会儿他一定画得非常好。经我这么一说，这位同学立刻放下了手中的活。结果当天他完成的作业超乎想象的好。我想处理问题的方式方法非常重要。一个欣赏的眼神、一个满意的点头、一个会意的微笑，都犹如一场春雨，滋润着学生的心田，激励他们敞开思维的大门，插上想象的翅膀，去探索知识的奥秘。 　　（3）校园活动，唤起高潮。校园活动是学生生活的一部分，课外美术活动也是学校教育的重要组成部分。去年五四青年节前夕，我搞了一个学生作品展，展出的有绘画、书法、摄影、手工制作。在展出的作品上都备注了学生的创作意图及作画理念、心得。我还为其添加上一段段精彩的评语。画展之后，同学们反响热烈，极大地激发了全校学生爱画学画的