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中学语文综合性学习存在问题及对策探讨 　　摘要：课程改革浪潮中，语文综合性学习被提上了议事日程，关于语文综合性学习，许多学者都有自己的见解，许多教育工作者进行了实践，同时也出现了许多争论。综合性学习有助于开拓学生的学习空间，提高学生的综合运用能力，提供多方面实践机会，有助于培养学生团结合作、勇于创新的实践能力，但作为一个全新的学习领域，在具体教学中存在一定问题。在实施综合性学习中，合理地避免这些问题对中学语文综合性学习有着重要的意义 。 　　关键词：中学语文 综合性学习 　　具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类则具有越来越关键的意义。这样的人必须具备综合性学习素质：一是要基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决。二是要具备基本的知识、技能，更主要的有正确的价值观情感和态度，只有这样，他才能够生存下去，有尊严的生活、工作，才能积极参与社会的发展，并能终生学习。可见，我们过去单纯的以传授知识为主的教学活动是多么难以适应时代的要求。1993年联合国教科组织在北京召开的“面向21世纪的教育”国际研讨会就将“高境界的理想信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为21世纪规格的突出特征。国务院副总理李岚清也指出“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人”。因此，综合性学习势在必行。2001年课程标准中首次提出的综合性学习的教育理念。综合性学习是一种新型的学习方法。它是一个新生事物，一些老师对于综合性学习理论认识不足，引导学生进行综合性学习也是一个全新的工作。 　　那么在中学语文综合性学习上还存在不少问题。这些问题概括起来有下列几个方面：1教师对语文综合性学习的课程理念与意义理解不够透彻；2教育主管部门及学校领导对语文综合性学习实施的重大意义认识不足，重视不够；3迫于升学压力，教师和学生无暇开展语文综合性学习；教师对语文课程资源的认识和开发不足；4新型的教学观和主体性的学生观尚未建立；忽视语文综合性学习的评价机制；学生在语文综合性学习中的科学态度和求实精神尚未形成等。5中学语文综合性学习有着跨学科误区。、6把综合性学习当做了娱乐情景作文课。语文综合性通过合作交流完成学习集体活动，把握娱乐性的度也是一个值得探讨的问题。7语文综合性局限于某项技能活动的狭隘演练。只在提高学生语文的某项能力上下功夫。存在上述问题的原因，不加以调整，将会导致语文素养偏低，错误理解中学语文综合性学习，不利于语文学科的健康发展。 　　要知道，语文综合性最终应服务于语文，为语文听说读写打下基础。 出现问题我认为主要有两个方面：一是教师的观念还未完全转到课程标准的理念上来，尤其对综合性学习了解不多，认识不深；二是对如何实施综合性学习方法不多，导致教学效果不理想。 　　解决上述问题的对策，我认为应采取下面几点对策：（1）语文综合性学习意在沟通，语文与其他课程沟通；课内课外沟通；书本与社会实践沟通。这样的学习，学生从知识的接受者变成知识的探索者，从一个接收知识的容器变成一个吸收知识的海绵。学生的语文学习再也不是单一的口头讲，记笔记，背诵段落大意，中心思想，写命题论文，而是在教师的引领下自主的学习探究。综合性学习不再拘泥于教材，不再局限于课堂，不再让教师唱独角戏，不再束缚多样化的学习个体。突出综合性，如识字写字，阅读写作，口语交际，包括学科领域内容以及学习方式。全面提高学生创新精神，实践能力，让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、融入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们语文学习的好奇心和求知欲。培养学生团队精神与合作意识，并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力。、加强学生语文学习活动的社会实践性，从而体现语文课程工具性与人文性的统一，也充分体现人的全面发展、生成的教育真谛。 　　（2）综合性学习强调教师的主体意识，教师既是学生学习活动的组织者，促进者，也是指导者。要灵活调整，收放自如，确保学习的正确方向和教育目标的实现。转变观念，提高认识学习是学生在教师指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是探索、研究，实质上是学习，一种综合性的学习，。语文教师要由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。在学习任务的提出，学习过程的计划，学习方式的选择，学习小组的组成，学习结果的构想等方面，都应当充分尊重每一个学生。叶圣陶先生曾说过：教是为了不需要教 。教师要将自 己的教学方法变成学生的学习方法。语文教师要由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。要将语文学习当作是教师与学生共同设计并共同去完成的一个过程。语文教师要由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师是学生学习的一个顾问、参谋和