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也谈初中生数学自学指导 　　严格来说，教学实际上是教师指导下学生的自学。利用学生的课余时间。加强学生自学指导，用以巩固每天所学的知识，培养学生良好的学习习惯，发展学生的数学能力。那么如何开展自学指导呢？ 　　1.当前初中生数学学习的现状 　　在多年的数学教学中，我深切地体会到当前学生在数学学习中读、听、思、记、写等方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，主要表现在： （1）阅读能力差 ，往往沿用小学学法，死记硬背，不理解，制约了自学能力的发展。（2）听课方法差 ，听课效率低下。（3）思维品质差，固守小学算术中的思维定势，不善于分析和深入思考，以致思路狭窄、呆板，不利于后续学习。（4）记忆方式单调 ，机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，却不理解它们的真正含义。（5）表达能力差， 格式混乱，尤其是几何证明，对三种语言（图形语言、符号语言、文字语言）不能融会贯通、相互转换，缺乏数学应有的严谨性、逻辑性、条理性。（6）畏难情绪严重 ，一遇稍难题便不问津，或互相抄袭。 　　针对学生存在的问题，教师应继续保持多数学生对数学的兴趣，帮助他们树立信心，诱发学习动机；进行强化记忆训练，让其熟练各种记忆方法，筛选适合自己性格和个性的学习方法；反复进行思维方法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养思维品质。 　　2.初中生数学学法指导 　　2.1让学生知道中学数学具有如下一些特点。 　　2.1.1领悟性：由于学生要在有限的时间内掌握人类已经积累起来的基本数学知识，所以学生以学习书本知识为主要内容。数学学习的对象是反映现实世界的空间形式与数量关系的抽象形式，这种形式用完善的逻辑。形成了一个严密的演绎系统，而略去了它大部分的曲折发现过程，学生对这些知讶的领悟将成为学习数学最基本的特点之一。因此，学生在学习数学时，要在教师的指导下充分认识知识的发生过程，尽可能联系生产，科研和生活实际，借助其直观形象达到感悟、理解和接受。 　　2.1.2思维性：中学数学是用形式化、符号化的数学语言来描述的。因此，对数学知识的领悟主要通过数学思维来实现。培养良好的数学思维品质是学好数学的关键所在。在学习过程中使学生尽量体验和学习前人的数学创新方法，从而实现学会数学。 　　2.1.3阶段性：由于数学知识具有严谨的逻辑演绎系统，所以数学学习过程是一个由简单到复杂，由低级到商级，由具体到抽象的认识过程.也就是说学习既有连续性，又有阶段性。只有抓住每一个阶段性的学习，才能促进系统性和连续性的学习，既是抓住每一节课，每一章节的学习，才能完成中学阶段的数学学习。 　　2.1.4教育性：由于中学生数学学习是围绕智力因素与非智力因素两条主线进行的。因此，通过学习数学，学生不仅要获得知识形成技能和发展能力，更要在此过程中形成良好的精神品格，形成优秀的个性品质，所以虚心接受老师的教育也是非常重要的。 　　2.2让学生知道数学学习过程的三个阶段：领会、巩固、应用。（1）领会阶段：由感知到识别再到抽象、概括。 （2）巩固阶段：由识记到保持。 （3）应用阶段：由练习到作业再到解决实际问题。 只有懂得这三个阶段，才能持之以恒的学习，才能以苦为乐的学习，才能达到事半功倍。 　　2.3数学方法指导。 　　2.3.1把数学概念渗透问题中。不要机械地讲授数学概念，通过对一些问题的解答，这样可以加深对概念的理解。例如：直线a与直线b，添加什么条件时，a∥b，让学生根据平行线定义进行添加条件，这样进一步理解平行线的概念。 　　2.3.2让学生进行交注各自的学习方法。学生之间在交流学习方法中，做到取长补短，有的学习方法供老师参考，老师在参考过程中千万不要说这种方法差，这样会打击学生的积极性。如果这种方法确实不适当，可以摆明这种方法不足之处，学生也会谅解。师生之间情感交融，心心相印的情感氛围，对于学生的学习是有好处的。 　　以上只是我平时对学生数学学习方法指导的一些浅薄的认识和做法，授之于鱼，不如授之以渔，只有重视对学生的学法指导，才能全面提高学生的素质，为学生的可持续发展提供有力的支持。 　　2.4加强自学指导的检查与督促。学生的自学在经教师的指导后，因个人的差异，自学效果一定也会参差不齐。如何正确对待这种情况，对学生的后继学习会产生影响。因此，教师必须采取一些措施，保护学生学习的热情，又要激励他们在数学学习上不断奋进。 　　2.4.1对学生的自学成果要及时作评价。对学生的自学成果要及时作评价，这是激发学生动机的有效手段。对于教师要求的周记及小论文等，获得优秀评价的，教师可通过文章展评，介绍个人写作方法与经验等途径，表扬他们取得成绩，为其他人树立榜样，并鼓励其他学生积极向上，开展比、学、赶、帮、超的学习活动，以个别而带动