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体校生语文学习兴趣不足的原因及其培养策略 　　摘要：随着我国经济的迅猛发展，国民的文化素质也要求往更高层次的水平递增，但对于体校的学生来说，因过多注重体育训练，则过于忽略文化水平，潜意识认为自己必须要完成高质量的训练任务，文化知识并不重要，长此以往，导致体校中大部分学生丧失语文学习兴趣，影响了后续体校的语文教学质量。本文全面分析体校生语文学习兴趣不足的原因，并提出相关培养策略。 　　关键词：体校生 语文 学习兴趣 策略 　　引言 　　兴趣是推动人们求知的一种内在力量。当学生对某一学科有兴趣时，就会给予极大的热情和关注，从而提高学习效果。语文课程是一门重要的人文社会学科，也是学习其他课程的基础。因此，提高体校生语文学习的兴趣，对学生未来学习起着重要的推进作用。 　　一、导致体校生语文学习兴趣不足的原因 　　（一）学生基础薄弱，层次分布不均 　　体校每年招生都是按照体育项目的条件从各个中小学选拔而来的，不可避免地会出现学生基础薄弱和文化素质参差不齐等现象。尤其在经过一段时间的体育专业训练后，大多数学生投入了较大的精力和时间在日常训练当中，然而有些学生也想做到两全其美，同时兼顾文化和训练，学生间层次的差异也因此出现。在实际的语文教学中会出现以下几个问题：（1）阅读问题。阅读是语文课程中必学的内容，阅读过程和阅读质量取决于获取信息的程度。在教学实践中，一些优秀的学生可以较为顺利地完成阅读理解任务，梳理文章内容也不存有问题，甚至可以分析文章中的优美语句，主旨感情和细节，并能理解作者的思想感情。然而也有一部分文化基础较薄弱的学生在阅读方面只停留在表层，无法理解和领悟课文的内涵，所以，应实施分层确立目标来调动学生语文阅读的兴趣和能力。（2）字词问题。字词是语文学习的基础，大部分学生还有待强化巩固较为复杂笔画的生词学习，甚至一些后进生在书写中还存有错别字的问题。（3）写作问题。大多数体校生在迈入体校前接受过小学教育，语文知识也涉及几分，但作文水平参差不齐的现状更为明显。 　　（二）训练强度大，缺乏学习精力 　　体校生一般从小学阶段就开始了体育训练，直到初中或高中时期，已经训练了有几个年头，早已把训练当成一种日常行为习惯。和普通学校学生存在差别。表现在体校学生不仅要参加体育训练，各项语、数、外等文化课程也都要完成，许多体校学生也暗自认为对学好文化课没有充足的信心，再加上训练强度大，导致身心疲惫，根本没有精力放在语文课程等文化课程的学习上。 　　（三）教学内容僵硬，忽视学生个性 　　中国传统教育模式一直是教师在课堂上口若悬河，台下学生正襟危坐，被动地接受教师所传达的知识。在这个过程中，师生关系也偏离正常发展方向，学生惧怕和教师进行沟通，一旦教师在课堂上想要提问，一大部分学生会选择沉默不语或把头紧紧地埋在课桌上，当教师指名发言时，一些学生会出现惊慌失措、无言以对的现象。有些教师为了改善这种现状，将课堂的主体还给学生，把教学革新为少说话和无原则的宽容，经常在语文课堂上出现的现象是，教师为了不打断学生发言，到了下课时间只有拖堂，如果看见有举手发言的学生，会马上让其进行发言，到最后学生关心的不再是他人发言的内容，而是自己在课堂上有没有发过言，导致课堂上学习的内容和主体逐渐被遗忘了。 　　有些教师在进行语文教学时善于将课程分成字词、语段和中心主旨三个阶段，没有充分考虑学生个性特点和学习水平上所存在的差异。因人的个性不同，学生在学习方法上也会具有差异性，如有的学生喜欢聆听教师讲解，而有的学生则喜欢和同学组成小组来相互讨论，有的更是喜欢独自分析、解决问题。虽然这种分阶段的教学方式在短时间内各个层次小组会提升学习效果，长此以往就会暴露弊端，第一个弊端则是学习方法枯燥无味；第二个所反映的则是阶段以外的学习，不同层次的学生都没有获得，应有的能力也没有充分发挥；第三，从语文教学长期发展来分析，这种教学不仅让学生散失了学习兴趣，语文素养更是不能得到提升，背离了语文教学的初衷。 　　二、培养学生语文学习的兴趣策略 　　（一）培养学生自主学习的意识，激发学习兴趣 　　自主学习是学生作为学习的主体，与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，学生可以独立分析和解决各种问题，以此来培养学生的创造性和实践性。成功的教学不是通过强制性获取而来的，而是在于激发学生的兴趣。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，情绪调动起来，才会自主地去探究知识。要把以前的旧观念刨除，从“要我学”渐变为“我要学”，学生主动地去改变自己的学习模式，树立学习自信心。如教师在讲解一篇课文时，可以让学生先自主学习，学习的过程中标出自己对学习内容的疑问，待教师开始讲课时，带着这些疑问听课，则会产生事半功倍的学习效果。 　　（二）做好课上引导，激发学习兴趣 　　整个课堂教学和教师授