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兴趣与能力并举知识与技能兼得 　　摘要：侧重培养阅读能力是高中英语教学的核心内容。长期坚持创设课堂内外互动的英语阅读，无疑会极大地提高以英语为外语的学生的阅读能力。同时，随着阅读量的加大，学生掌握的英语单词量也会增多，从而轻松达到新课标要求的阅读量和单词量，以实现兴趣与能力并举，知识与技能兼得。 　　关键词：课本教材；英文报刊；内外互动 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0143-02 　　阅读能力的培养是高中英语教学的核心内容。而学生阅读能力的培养不能仅局限于课堂阅读教学，必须广泛开展课外阅读活动。为了推动英语阅读教学向纵深发展，笔者认为：坚持课堂内外两手抓，创设课堂内外阅读互动是培养提高学生阅读能力的有效途径。本着该教学理念，笔者在教学实践中充分利用课堂内外主要阵地，认真实施阅读教学，初见成效。故本文就实践情况略谈自己的做法和体会，与同行们商榷。 　　1.细品课本教材 实施课堂教学 　　高中课本教材提供了充足的阅读素材，培养跨文化意识； 且这些阅读材料体裁多样，题材丰富，层次分明，循序渐进，适用于阅读策略的训练和阅读能力的培养。那么如何运用课本教材与课堂主阵地进行有效的阅读教学呢？笔者总要从以下三方面进行探索实践。 　　1.1话题、情景、体验式。运用话题、情景、体验式教学模式，以情景引导思维，根据学生认知特点和了解世界的需求，融入了时代感强且文化意识浓厚的话题作为切入点和控制的主线，让学生在真实的、模拟的多元情景中自主体验，互动交际，合作交流。同时，不断提高文化素养以及培养积极向上的情感态度，这充分体现了《高中英语课堂标准》以学生发展为本的首先，也实现了真正意义上的授之以渔。 　　1.2分析语篇模式。新课标明确指出：高中英语阅读教学要侧重培养学生的综合语篇能力，强调语篇分析，注重阅读思维训练。因此，在阅读教学中，教师可以使用信息转换手段过滤掉文章的次要信息，取出不重要的枝枝叶叶，凸现语篇结构和框架。 　　阅读教学中常用的转换手法有图片、简笔画、表格、网络图、流程图、周期图、年代顺序表等，这些转换手法以完整的视觉表象形式将文本的主要内容、人物和事件的主要关系（网络图）、分类关系（树形图）、事件的发展过程（流程图）戏剧场景（简笔画）生动、清晰地呈现给学生。它们的完整性、简洁性和可视性使繁杂的文本信息变得简单、直观、易懂，不仅有利于处理课文信息，而且能展示出英语课文谋篇布局的技巧。教师可根据文章类别创设出不同的结构图表或用文字+图表的综合方式，让学生了解不同的语篇结构特征。此外，对英语课文的语篇分析还可以在篇章层次、句子层次和词汇语法层次这三个不同层次进行。 　　语篇分析的运用，在很大程度上改变了以往课堂上只见树木不见森林的教法，体现以学生为中心的新的教学模式，培养学生对语篇的综合分析能力，以及运用语言表达思想的能力，能切实提高英语阅读教学的质量。 　　1.3鉴别阅读法。 鉴别阅读法是给予句子和段落层面上的一种快速阅读法。鉴别阅读法分为寻找关键词、分析语义群和确定写作意图三个阶段。掌握鉴别阅读法策略需要经历三个阶段，即对策略知识的了解与记忆阶段、对策略知识的示范与指导性训练阶段以及对策略知识的自主运用和内化阶段。 　　（1）了解与记忆鉴别阅读法策略的知识。掌握此策略的第一就是使鉴别阅读法明晰化和程序化。鉴别阅读法的操作流程如下：找关键词→确定概念→理解大意或作者意图。 　　（2） 鉴别阅读法的示范与指导性训练阶段。学生了解了以上策略知识，并不等于就会运用此策略。它必须依靠教师的示范和指导性训练。教师的示范与指导性训练阶段分为以下三个步骤：①找关键词；②利用关键词概括段意；③复述课文或写出课文主要内容。 　　（3） 策略的自主运用和内化阶段。第二阶段之后，教师设法促使学生自觉地将这种策略运用到课堂内外的阅读活动中，使其养成良好的快速阅读习惯。为此，笔者采取如下做法：①要求每个学生提前一周预先下一单元的两篇课文，填写并递交鉴别阅读法的表格，以便了解学生对课文的理解程度，从而确定教学的重点和难点，使备课内容更贴近学生的需求。②要求学生每天限时阅读两篇材料，阅读完毕后完成鉴别阅读法的表格，每个星期五交上来检查。这项任务一方面可以巩固学生的鉴别阅读能力另一方面可以培养学生自主运用该策略的学习习惯。 　　2.巧用英文报刊 辅助课堂教学 　　英语新课标要求合理利用和积极开发课程资源给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。教师作为课程的实施者和设计者，有义务积极开发和合理利用其他课程资源，做到教材多元化有效激发学生的学习兴趣、开阔其视野、拓展其思维方式。而英文报刊题材题材广泛、信息量大，可以接触到大量鲜活的语言；它还是丰