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初三英语教学的探讨 　　摘 要：初三英语教育是初中教育中的关键阶段。如何提高初三英语教学质量是一项迫切需要解决的问题。本文结合教学实际，对初三英语教学进行了一些探讨，以期为广大初三英语教师提升英语教学质量提供有益的参考。 　　关键词：初三英语；教学质量；教学研究 　　初三英语是初中英语的最后教学阶段。提高初三英语教学质量，需要教师不断努力、优化教学方法，提高课堂教学效果。近年来，笔者对初三英语教学进行了有益的探索，收获了一丝体会。 　　1、有效激发初三学生的学习信心 　　在教学实际中，许多初三学生虽然经历了初一与初二阶段的英语学习，但是还是没有掌握有效的学习方法。此外，面对初三英语学习及复习的内容，许多学生感觉力不从心，感觉学习英语的压力比较大，严重缺乏英语的信心。为此，在初三开学伊始，教师就要针对初三英语课程的相关内容，结合教学实际以及初三学生英语水平，有针对性地制定出近期教学目标、中期教学目标、远期教学目标。针对不同层次的学生要制定出符合相应层次的学生的学习目标。一旦学生初步达到了学习目标，则要给予表扬，给予更多的鼓励。同时，要传授更多的学习方法给学生，因为学习方法对于学习英语来说是非常重要的。 　　2、实施有效的初三英语复习策略 　　初三英语复习任务重，为此教师应该向学生提供有效的复习策略，不能局限于传统的教学方式，应该优化复习策略，指导学生尽快啃下初三英语这块“硬骨头”。 　　2.1单词和词组复习 　　单词与词组是学习英语的大厦。为此，单词与词组是英语学习的核心，也是关键。所以，在复习的过程中，教师要注意加强学生对单词于词组的复习，让学生重点记忆一些常用的单词及词组，既要让学生会默写出单词及词组，又要让学生学会应用这些单词及词组。 　　2.2句式和语法复习 　　在课堂教学中，教师应该要向学生及时总结已经学习过的重点句式与重点语法。尤其是一些常见的中考必考的时态之用法、句式结构、关键的标志词、重点例句；单词名词如何变复数之相关规则；英语代词之主格宾格、英语形容词性物主代词、英语名词性物主代词；定冠词、不定冠词的用法；形容词、副词的比较级和最高级；情态动词；宾语从句等。要求学生针对这些内容反复练习，在实践中进一步巩固与掌握。 　　2.3阅读和写作复习 　　纵观近几年的中考英语试题来看，阅读理解所占的比重是比较大的，写作部分也是所占的比例比较大。为此，教师应该有针对性地对阅读与写作进行复习，指导学生在实践中提升自己的英语读与写之能力，从而在中考中获得较高的分数。 　　2.3.1阅读能力的培养 　　阅读理解难度较高，必须在有了充足的词汇的基础上才能训练，它是检查学生英语水平的重要标志。除了学习课本外，学生还必须在课外有意识地扩大阅读量，提高阅读速度和养成课余阅读英文读物的习惯。刚开始时，由于词汇量限制，可以阅读一些较浅显的文章，读那些没有生词的简易读物；随着词汇量扩大，可以多读些原汁原味的文章。坚持下来，词汇量会丰富不少，同时理解能力也会有进步。教师要每课时抽出8-10分钟来进行阅读训练，选用120-150个词左右、难度适中的短文。所选短文要多种多样，语言质朴生动，引人入胜，增强学生的阅读兴趣，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内，迅速读完全文，完成阅读理解题。检查阅读速度和准确率，当场进行辅导讲评，在讲评中应加强阅读方法的指导，培养正确的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。 　　2.3.2写作能力的培养 　　教师应该加大对英语书面表达试题的投入量，从而强化学生的写作能力。应该引导学生多记各种各样体裁与题材之书面表达的范文，在平时中多练习体裁、题材不同之写作素材。在写作过程，应该引导学生注意要点齐全、格式和语法的正确性，不出或少出语法及逻辑错误。学生写的每篇书面表达，教师都要力求进行面批，让学生认真反思修正，真正做到写的每一篇都能收到效果。英语写作是较高层次的语言信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而在初中英语教学过程中，许多英语教师对学生的书面表达不够重视。 　　2.4随堂练习，即时讲评 　　初三学生每天英语复习的工作量比较大，对于一些成绩比较好的学生尚可以挤时间强化学习，而对于成绩比较差的学生常常是乱填答案，应付了事，虽然耗了不少的学习时间，然而收效比较小。为此，英语教师可在英语复习过程中大概留5分钟的时间来进行随堂练习，不过，题目不要太多也不要太难，要让学生当场完成，教师当场解答。对于学生所犯的错误，应该及时给予纠正，避免学生发生类似的错误。 　　综上所述，初三英语学习是一个非常重要的阶段，也是初中英语学习冲刺阶段。初三英语教师应该逐步认识到英语课堂教学的重要性及必要性，更新教学理念，优化教学方法，不断加强对初三学生英语复习的指导，从而提高初中英语课堂教