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初中物理教学如何激发学生自主学习 　　摘要：在实施新课程的今天，教师在有限的课堂教育中不可能将大纲上所要求的内容都教给学生，更谈不上未来的知识了。如果学生具有主动学习的精神和自主学习的能力，就可以在教师的指导下，有目标，有计划地补充知识，使学生学会学习。这种能力将会对学生终生受益。 　　关键词：物理；积极性；主体；创新；运用 　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0243-01 　　随着教学改革的不断深入，初中物理教学也迎来了以新课标为指引的教学课改的展开。知识是在真实具体的生产生活环境中产生的，学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。创设积极有效的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以以境生情，可以使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。为了和新教学理念接轨，教师们积极努力，不断地改善自己的教学策略，但不少教师忽视了学生的主动性，所举行的教学活动，依然牵着学生的鼻子走，学生依然处在被动的现，如何改善学生被动学习的现状呢？ 　　1.调动学生的积极性 　　长期被动的学习，学生也逐渐习惯了，教师让干什么，就干什么，机械的听教师的安排，是以往学生学习的现状，因而，学生也养成了让老师将知识掰碎了揉烂了喂给自己的学习形式，内心也养成了懒惰被动的不良习惯，要想变被动为主动，首先要让学生心动，即让他们先具备浓厚的学习兴趣，用丰富多彩的物理知识和现象调动他们的积极性。 　　在物理教学中，教师要利用好课本的资源，抓住机遇，创新教学艺术，培养强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱力。在现实教育中，教师学生应共同探讨，教师要不断地给学生以思维的空间和动机，处处设疑、激疑。例如在教学探究平面镜成像的特点的一节课中，最初是完全开放，自主探究。即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考，激发他们的思索动机。 　　2.让学生成为课堂的主人，成为真正的学习主体 　　现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才。要有效地培养学生的主体性，就要给学生营造一个自主学习的环境，让学生参与到整个教学活动中去。同时在教学过程中要注意开发学生主动思想，学会独立思考。要突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。新课程理念的价值取向是强调人在学习活动中的主体价值和能动作用。受教育的人必须成为教育他自己的主人，教育必须从学习者本人出发。因此，教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，在具体的课堂教学中让学生成为课堂的主人。课堂教学是由一系列教学事件组成的，学生作为课堂学习的主体，理应也必须成为教学事件的策动者、控制者和参与者，也只有这样他们才能成为真正意义上的教学受益者。 　　在课堂教学中真正做到以教材为主线，以学生为主体，以教师为主导，学生能自己弄懂的尽可能让他们自己学（包括看书、动手实验、积极思考等），教师只讲学生实在不懂的内容，教师不是照本宣科地讲，而是激发兴趣、启发思维、点拨关键、指导自学。教师让学生成为课堂的主人，把学生的积极性调动起来，使每个学生都动手、动口、动眼、动脑，其实就是教给了学生一种行之有效的学习方法，既提高了学生学习的兴趣，培养了学生的能力，又有效地激发起学生学习的内驱力，学生主动活泼地参与学习，教学事半功倍，何乐而不为。 　　3.以创新促动力 　　初中生有强烈的好奇心，这是一份宝贵的财富，利用这份好奇心，教师在初中物理教学中要着重培养学生的创新思维。具备了这种思维，学生才能改变以往的被动学习的现状，不再满足于教师所安排的任务，而是自己有主动发现问题的动力和源泉。教师也要创设培养学生创新思维的环境。首先要科学设置问题，以有梯度、思维容量、新奇的问题来带动学生的思维，抛砖引玉，促使学生存疑、质疑使学生对初中物理产生浓厚的学习兴趣。这样主动性自然得到了充分的发挥。例如：讲到运动图像时，曾经让学生完成这样一个题目：一人从甲地沿直线匀速出发，到乙地后停下休息，之后又沿原路匀速返回甲地，试画出该人的s_t时间图像，在这一问题的解答时，教师不再代替学生思考，代替学生画图，而是将任务交给学生，由学生自主完成，这样一来，学生不在偷懒，也无法偷懒，并且面对这样形象的问题解答方式，每个同学都跃跃欲试，积极思考，主动画图，主动和其他同学交流，一时间教师成了辅助，成了配角，学生了成了主角，他们互相质疑，互通有无，有的同学绘图思路清晰简便，便于理解，这从根本上改变了教师一种思维的固有形式，达到了创新