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利用英语阅读提高中学生英语写作能力 　　【摘要】在我国高中英语习得的过程中，听、说、读、写可谓是四大要素，而这四方面又非独立存在。本篇文章通过写作中词汇、文化、文章布局及语感四个方面，着重描写阅读与写作之间的联系。阅读是理解的过程，写作是表述的过程，阅读是写作的前提，写作是阅读的发展。阅读与写作既相对独立，又相得益彰。 　　【关键词】英语 阅读 写作 　　经济的全球化加速了英语语言在全世界范围内的使用。自然，英语成为了不同国家、不同语言人民中相互交流的桥梁。若想要熟练的运用英语进行交流，听、说、读、写无疑成为语言习得过程中最为基本和重要的学习内容及手段。《英语语言测试》一书中曾提到“听与说有其不可分割性”，因为没有说，何来听；没有听，说便会毫无意义。同样，读与写虽然相对独立且又相得益彰。阅读是对整篇文章理解把握的过程，而写作是表述内心想法的过程；阅读是信息的输入，而写作是将输入的知识经验转化后输出的过程。教师在写作题的考卷中往往发现学生的文章词汇匮乏，语言素材过少，句子结构单一，缺少连贯性，且审题能力较差，写作内容往往会偏离主题。本篇文章中，笔者主要描述阅读与写作两技能之间的联系，阐明高中学生可通过英语阅读来提高英语写作能力。 　　一、通过阅读扩大词汇量，坚实写作基础 　　语言学家D.A.Wilkins 说过：Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed. 作为语言学习的三大要素（语音、词汇、语法）之一，词汇占有及其重要的地位。没有词汇，则语言的整体便失去意义。 　　英文写作是词汇的组合，却又往往是我国高中学生的软肋，大多数的学生在写作的过程中往往会受到词汇量过小的限制。有些学生通过背字典的方法来识记词汇，长时间后不但词汇量很难提升，且易对英语的学习失去兴趣。通过阅读文章，既可满足自己对某一方面的兴趣，又能够积累一定量的词汇。 　　高中教学课文一般都为精读，老师能够将重点一字一句的进行讲授，学生也能通过教师的讲解积累一定的词汇量，然而这里能接受到的词汇还远远不够。英语的学习并非都是“我讲解，你理解”的过程。《新课标》提出，学生才是整个课堂的主导。因此，在笔者看来，提高学生词汇量的阅读为“寻读（scanning）”。教师给予一篇文章之后提出有关重点词汇的问题，使学生通过寻读找出答案。因为在阅读理解训练中，重点词汇总会多次出现，通过寻找、回答问题准确的记录在脑海之中。正如上面所提到过的，阅读是输入的过程，写作是输出的过程。 　　有些词是一词多意，有些词是同义词，而正是通过阅读其在不同地方的用法来扩大词汇的用法，学生可通过对全篇的把握，以防在写作中出现误用的情况。例如：①…My family is a happy one. We love each other very much. Although we live in a small house， this is also my home， where I can go back when I feel tired…这一段话中包含有三个最常用来解释“家”的词语――“home” “house”和 “family”。通过这一段话的理解我们可以很轻易的区分出 “family”表示“家庭成员”，“house”表示“房子，住宅”，“home”表示“家，包括住处和家人”，因此在写作过程中可清晰的区分词与词之间的差别，恰到好处的将其运用到写作之中。②每个词语并不都只有一个释义，而在不同的情境中其用法会出现差异，因此我们也可通过阅读过程中不同文章中同一词的不同用法，在写作中更好的运用，使得词汇得到更大程度的积累。It’s my honor to stand here to have a speech for you.和You are honored to be the best writer in our country.，这两个句子中都用到了honor，而前者中honor为名词“荣誉”，后者的honor则为动词“给…以荣誉”，所以在写作的过程中，可以将这些意义都运用其中，以便写作能力在词汇的积累过程中得到提高。 　　二、通过阅读了解不同文化，丰富写作内容 　　许多留学生都会抱怨culture shock（文化差异）给自己带来的困扰。其实，英语的学习不但是对一门语言的驾驭，更是对文化的掌握。例如：美国人习惯在送别人礼物之前提前问别人需要什么礼物才加以购买，而中国则是习惯自己决定要给对方的礼物。 　　由于每个国家都有自己不同的发展历史，自然会有相对不同的差异。然而，如果不了解这些差异的话，写作的过程中就容易犯一些文化交流上的错误。广泛的阅读