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力求教学内容实效 建设数字课程资源 　　【摘 要】本文主要阐述了数字课程资源建设的必要，以及课程资源建设的目标、成果的展现形式，建设的意义，预期的效果等。以及在建设过程中作者的一些体会和感悟。 　　【关键词】数字课程资源；建设内容；展现形式；体会 　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0237-01 　　一、实施背景 　　（一）数字化课程资源建设相关政策 　　为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于加快教育信息化进程的战略部署，落实《教育部 人力资源社会保障部 财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）提出的数字校园建设任务要求，包括改革人才培养模式和教学模式、创新教育内容、加强师资建设等，充分利用示范校建设的机遇和社会力量，通过市场调研，大力改革课程体系，力求课程资源的实效性和可行性，特开展本专业数字课程资源建设。 　　（二）数字化课程资源研究意义 　　根据电子、电工、家用电器维修等电类专业的人才培养特点，通过对豫北地区中、小企业，家电市场，电子电器应用与维修岗位的调研和分析可知，随着电子产品，家电产品、当地工业的发展和新兴企业的创建，对电子电器专业方面的人才需求很大。怎样更好的适合当前电子、电工、家用电器、企业电工、工厂配电控制等岗位能力要求，如何培养，怎样培养，怎样高效培养出技术过硬的人才是摆在学校和每位教师面前的难题。 　　专业内容抽象，学习的困难，学生厌学，兴趣难以调动，在这种需求下，探索研究电子技术、维修电工、家电维修操作工、企业电工的如何培养，建立系统的教学体系，实施模块化教学，任务型实训，工学交替和校企合作的实习方式，课程资源的实用、技术知识怎样展示，直接影响到岗前培训的时间，能否很好的为学生由学校毕业走上工作岗位打下基础，数字资源建设和在课堂中充分的应用意义重大。 　　二、主要目标和创新 　　数字课程资源建设是为了契合国家、学校对课程体系改革的要求，创新教育内容，实现教材、教辅、教具、学具、课件、动画、师生互动和网站等多种介质的立体化融合，真正做到教师为辅、学生为主角色的转变，满足学校推进课程体系改革而建设的，主要内容是进行数字化课程资源的开发，制作符合职校特殊群体的课程教学、教师备课、学生学习的高质量数字化课程资源，同时也满足我校对教学模式的需求和达到对师资队伍的培养。 　　数字课程资源建设以理实一体、项目教学为主线，遵循资源开发技术规范要求，由丰富教学经验的一线教师组建课程开发小组，广泛展开社会调研，与企业专家共同分析职业岗位和职业能力，分析专业核心能力和素质要求，构建基于设备维修与操作过程的系统化课程。 　　三、建设的内容 　　数字化课程主要包括校本核心课程、精品课程、教案、学案、通用素材、图片、音视频文件、试题库等。内容形式主要有模块-具体项目-任务知识点，其中每个模块至少有两个以上项目，每个项目中有多个任务，每个任务知识点通过电子文档描述、PPT课件、图片、动画等形式，生动形象展示出来。真正解决学生在学习过程中遇到难以理解，难以想象知识点的掌握，力求在最短的时间内，将最重要、最实用的内容，最直接、最生动地传达给读者。 　　四、体会思考 　　通过数字资源的建设和在教学中的应用，专业教师感受到数字资源在组织备课、课堂应用等方面给教学实施和效果带来很大的改变；学生在学习专业知识和专业技能上得到了很好的改善，特别通过数字资源生动形象的学习能够在很短的时间内掌握所学的知识，理解一些抽象的难以想象的原理和现象，大大的激发了学生的学习兴趣。课堂使用方面也充分展示了数字资源在教学中的位置，方便了教学，提高了效率。主要体现在： 　　（一）教师在使用方面 　　通过数学资源的展现形式，教师深刻的体会到数字资源给课堂教学注入了活力，课堂教学效果良好。 　　（二）学生使用方面 　　通过视频、图片、动画展示、网络交互等有效地理解和掌握知识原理，操作技能。原本枯燥、抽象的书本内容变的生动形象，提高了学习兴趣。 　　（三）工学结合方面 　　数字资源通过电子文档描述、PPT课件、图片、动画、网络交互等形式展示，使学生在校学习知识和技能更接近于工作实际，真正的实现了和企业实践操作的对接，一定程度上也解决了学校设备不足，部分设备难以购买的问题。 　　数字课程资源建设给课程改革注入了动力，课堂教学带来了方便，但电子电器产品更新的速度很快，要求理论知识和专业技能也要随之改变和提升，也就注定数字化资源是一个动态的资源，需要不断的通过市场调研，增减内容以适应新产品新技术的要求。 4