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利用农村自然资源培养幼儿多方面能力的发展 摘要：《规划纲要》中明确提出重点发展农村学前教育，表明国家和政府对学前教育，特别是农村学前教育日益重视。我国农村学前教育处于弱势地位，学前教育发展的难点在农村，对此，要充分发掘农村的巨大的发展潜力，在幼儿园教学中充分利用农村丰富的自然资源，就地取材，因材施教，全面培养提升幼儿的综合能力。 关键词：农村 自然资源 综合能力 发展 　　陈鹤琴先生认为“大自然、大社会都是活教材。”随着农村经济的不断发展和繁荣，人们在追求探索一方乐土的同时也在不断追求自然的脚步，农村的幼儿教学可以随时随地组织幼儿与大自然亲密接触，满足他们的劳动能力、观察能力、想象力、创造力以及环境意识等综合能力发展的需要。越是接近孩子生活的东西，也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的场景既能引发幼儿的学习兴趣，也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。 　　1.利用种植园地、自然角，培养幼儿的劳动和观察能力。 　　农村幼儿园有一个优势就是空地比较多，我们就利用这个有利条件开辟了一块种植园地，让孩子们走进属于自己的小菜地去学习播种、浇水、锄草、采摘等劳动技能。在播种季节带领幼儿在种植园地里开展了“种瓜点豆”的活动，种子播下后，还要定期组织孩子们及时浇水、除草，在收获的季节里，组织孩子们亲手采摘自己的劳动果实。农村特殊的环境，特有的资源，让农村幼儿在劳动的过程中既认识各种蔬菜又掌握了一些劳动技能，又让幼儿知道了爸爸妈妈劳动的辛苦，蔬菜、粮食的来之不易 ，更加让他们明白了粒粒皆辛苦的道理。 　　还可以组织幼儿参与自然角活动，幼儿在家长的协助下在花盆里种各种蔬菜花草，把在小河沟捉来的小鱼小虾养在瓶瓶罐罐里，然后带到老师组织的自然角来。自由活动时可以观察议论它们的成长，过程中要注意鼓励和正确引导幼儿观察，有目的、计划、比较地提高幼儿观察能力。农村的自然资源是取之不尽，用之不竭的，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的教材。让我们运用自己的智慧，让幼儿在充满探索与快乐的自然资源中主动得到发展，获取丰富的知识。就这样通过观察记录，既丰富了幼儿的科学知识，又培养了幼儿的观察能力让幼儿学会了发现，学会了如何去观察，学会了如何做好观察记录。 　　2.利用周边环境培养幼儿的环境意识。 　　水污染、空气污染日趋严重，已经影响到我们的生活质量了。作为一名幼儿教师应该在幼儿时期就帮他们树立环保意识，让他们从小就了解到水、空气和人们生活的关系及对我们的重要性，知道要有保护环境保护大自然的意识。对于发生在幼儿身边的环境事件，要及时的抓住时机组织幼儿讨论教育。每年在秋收的季节里农田里到处都在燃烧玉米秸给空气造成了严重的污染。玉米秸燃烧后给环境造成了什么破坏？给身体造成哪些伤害？玉米秸该不该燃烧？你觉得应该如何处理玉米秸？通过集体讨论让幼儿明白了燃烧玉米秸会给空气造成污染，容易让人们得呼吸道疾病，农民不应该在田里燃烧玉米秸等一些道理。感受到了环境污染的破坏性和环保的重要性，知道了保护环境是每个人都应该做的事情，进一步提高了幼儿对大自然的保护及幼儿自身的环保意识。 　　3.利用农村自然材料，培养幼儿的美术表现力及动手操作能力。 　　新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”我园地处农村，让环境与孩子们说话是我们追寻的目标之一。为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来，我们创设设了主题墙和特色区。利用了农村特有的自然资源。如：成熟的果实、农作物的种子、麦秸等材料制作了《挖红薯喽》、《美丽的五亭桥》等。走廊的橱窗里，孩子们和老师用芦苇、红豆、蚕豆、白瓜子、贝壳、菜籽制作了《游来游去的鱼》、《可爱的小青蛙》等。这些环境的创设我们始终遵循一个原则：环境创设不再是简单的图案组合而是教师和幼儿共同参与、共同制作，将幼儿的想象和创作放大，并张贴在醒目位置，让幼儿产生一种自豪感与成就感，让环境与孩子们进行对话，让环境与孩子们互动起来。充分的彰显环境在幼儿园教育中的教育地位。看着这些运用农村常见的自然材料创造出来的作品，你会情不自禁的为幼儿在操作过程中表现出来的想象力、创造力、表现力而感到惊叹！在操作过程中既发展了幼儿剪、粘、贴、画、构图等技能，锻炼幼儿手指的灵活性，又培养他们的审美情趣，充分表现了幼儿的美术表现力和动手操作能力。 　　4.大胆尝试，就地取材，培养幼儿的探索和协作等精神。 　　组织活动中，教师要注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉快的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便最大限度地挖掘和发挥他们的潜力，激发幼儿活动的欲望和探索的热情，为幼