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科学教师写作例谈 温州市实验中学 蔡呈腾 提纲： 一、来自其他学科的启发 二、来自教学设计的思考 三、来自课堂观摩的评课 四、来自阅读试卷的批判 五、来自教材文本的拓展 六、来自自身成长的记录 七、来自自我行动的总结 八、来自课堂现象的延伸 九、来自科学实验的思辨 十、来自专业书籍的灵感 科学教师写作 教育叙事： 对那些富有价值的教育事件和具有意义的教学活动的描述与揭示，即是讲有关教育的故事。 教学论文 教学案例 一、来自其他学科的启发 诗意语文 诗意课堂 诗意科学 二、来自教学设计的思考 其他老师的求助 传统教学的呈现 突出框架的思考 三、来自课堂观摩的评课 硬性任务 主导理念 揣摩设计 斟酌成文 四、来自阅读试卷的批判 阅读试卷 挑剔眼光 逻辑矛盾 突出弱点 五、来自教材文本的拓展 阅读教材 编者意图 学情实际 资源整合 六、来自自身成长的记录 自我反思 成长足迹 高原平台 突破时机 七、来自自我行动的总结 行为实录 合理分析 寻找证据 点缀成文 八、来自课堂现象的延伸 课堂现象 理论依据 理想延伸 九、来自科学实验的思辨 常规实验 挖掘功能 怀疑批判 理性提升 十、来自专业书籍的灵感 专业阅读 实践嫁接 指导实践 * * 《在理性之中寻求诗意的光辉――例说科学课的诗意表达 》 此文发表于2011年第2期《温州教育》 《在猜测中建构知识的可能》