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在参与式课堂教学中给学生搭建对话平台 　　[摘 要]新课程改革背景下的教学环境应该是一个平等的环境，一个思维碰撞、心灵交汇的环境。唯有如此，学生才能在宽松、愉悦、和谐的氛围中畅所欲言，表达自己的思想与见解，提升语文综合素养。多年的教学实践证明，给学生搭建交流学习的平台，提供让学生有强烈表达欲望的话题，能让课堂充满生机、富有活力。 　　[关键词]对话平台；平等对话；口语交际；阅读指导 　　[中图分类号]G623.2 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）20-0030-03 　　[作者简介]黄秀，重庆市南岸区龙门浩小学教师。 　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话教学环境就应该是一个平等的环境，一个思维碰撞、心灵交汇的环境。在多年的教学实践中，我们发现了这样一个令人头疼的现象：低年级学生在课堂上思维活跃，发言踊跃；随着学段升高，举手发言的人数逐渐减少；到了高年级，更是寥寥无几。教师总是抱怨：“学生思维僵化，反应迟钝，上课总是心不在焉。”可造成这一现象的根源是什么？其实就是教师没有为学生搭建一个平等对话的平台，没有提供让学生有强烈交流欲望的话题。本文结合学校市级课题“小学课堂‘参与式’学习策略与研究”，具体谈谈如何调动学生在课堂中参与交流的积极性，从而培养他们强烈的表达欲望，让课堂更富有生机与活力。 　　一、为学生搭建平等交流的平台，让学生在课堂上都畅所欲言 　　学生是课堂学习的主人，教学质量的高低，取决于学生在课堂上获取知识的多少及习得方法的优劣。如果教师高高在上，课堂上有着不可逾越的师生关系，学生就不会坦诚交流；如果教师只把机会留给少数优秀学生，那就听不到大部分学生的声音。因此，教师对学生要一视同仁，给每名学生创造平等的对话机会，让他们无拘无束，有话可说。 　　（一）口语交际课 　　口语交际能力的培养，是语文教学的重要组成部分，是全面提高学生语文素养的必要环节。叶圣陶先生主张听说读写训练“一把抓”。通过口语表达能力的培养，可促进学生书面语言表达能力的发展和提高。那么，应该怎样在口语交际课上来训练学生的表达交流能力呢？ 　　1.让学生从思想上真正明确“说”的重要性 　　教师要努力让学生明白这样一个道理：人不是生活在真空中的，都必须与别人交际；现代社会，更要求群体成员之间的合作。所以，一个人口语表达能力的强弱，直接影响到交际的效果和工作的效率。那种“茶壶里装饺子――有嘴倒不来”的人，并不是现代社会所欢迎的人。当学生在思想上对口语交际有了足够的重视，在课堂教学中，教师就可从各个方面为学生提供交流的机会。例如，可利用课前三分钟讲故事，可在课内尽量让每名学生表达自己的看法等。 　　2.帮助学生克服不良情绪，让学生敢于开口 　　在平常的教育教学实践中，不难发现一个有趣而普遍的现象：一名学生在几个要好的同学面前说得津津有味，讲得绘声绘色，而一旦在大庭广众之下发言，却往往拙嘴笨腮、词不达意，甚至是“两股战战”、紧张得不得了。因此，教师应该告诉学生：任何人都不可能不紧张。其实，过分紧张正是因为我们平时缺乏足够锻炼。只要多锻炼，多开口说话，就不会过分紧张了。 　　（二）阅读指导课 　　语文学习的外延和生活的外延相等，这是大语文学习观的一个重要思想。学生的能力，往往是在生活中逐渐培养起来的，说话能力也不例外。所以，教师要尽可能为学生提供说话的机会，如开展课前三分钟的说话训练，请学生在教师的指导下讲解分析一些简单的篇目，开展讲故事赛、朗诵赛和辩论赛等集体活动。当然，除了这些专门的说话训练外，更重要的是要把说话训练和平时的阅读教学结合起来，让学生在课堂上多开口说话。 　　1.设置循序渐进的训练要求，让学生乐于开口 　　一蹴而就是不现实的。学生毕竟还不成熟，教师切不可操之过急。因此，教师只能逐步地对学生提高训练要求，并分阶段进行训练。当然，对不同程度的学生，各个阶段的要求是不一样的，所需要的时间也是不相同的。但有一点是可以肯定的：训练的要求是既要让学生说得出来，又要让学生觉得有一些难度，即我们常说的“跳一跳，摘得到”。充分调动学生说话的积极性，争取让每一名学生在说话训练后都能品尝到成功的喜悦。 　　2.教给学生一些说话技巧，让学生善于开口 　　叶圣陶曾经说过：“训练训练，训是教师的事，练是学生的事；训而练之，练而训之。”可见，离开了“训”，“练”就缺乏明确的指导。训，就是要教给学生一些方法、技巧。因此，教师应当利用课堂和课外时间，多让学生阅读《演讲与口才》、语文教材中“口语交际”部分的相关文章等。教师可进行必要的分析、讲解，或与学生共同讨论，辅以有较强针对性的说话练习，使学生能逐渐掌握一些说话的理论和技巧，并在平时的口语练习中