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培养学生积极情感提高数学学习质量 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”可见，情感在教学中起着非常重要的作用。情感有积极情感和消极情感之分，积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素。教学实践证明，在小学数学课堂教学中，融入情感因素，有效培养学生的积极情感因素，能充分激活课堂，有利于强化学生的学习效果，增强他们学习的自信心和培养他们的合作意识，提高数学课堂教学的质量与效率。 　　在传统数学教学中情感态度与价值观的培养往往是被忽视的，新课程标准把这问题提到重要的地位来研究实施。数学新课程标准提出了四个方面的目标，情感与态度目标是其他目标的动力，是学生完成“知识与技能”学习的保障。积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能、培养学生数学思考能力、提高学生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。 　　因此，教师在数学教学过程中应该有意识地培养学生的积极情感，去感染学生、激励学生，从而达到培养学生浓厚的学习兴趣，提高数学学习质量，促进学生全面发展的目的。 　　那么，在小学数学教学过程中，我们又应该如何去有意识地培养学生的积极情感呢？ 　　一、创设宽松愉悦的学习环境利于培养学生积极的情感与态度。 　　良好的教与学氛围应该是民主、和谐、平等的，学生在这种氛围下学习，能够最大限度地调动学生的参与热情，发挥主观能动性，其创新意识能得到充分发展，并对数学产生积极的情感与态度。在教学过程中，教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，首先要以自身的满腔热情去感染学生，让学生“亲其师而信其教”，同时要善于利用或创设与实际生活相类似的情景进行教学，让学生在这些情景中感受新知，充分利用相应的教具或实物，创设相应的语言环境，让学生有身临其境之感。 　　二、用灵活多样的教学方法，鼓励学生勇于探索，让学生充分体验、感受数学的魅力。 　　数学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应是灵活多样的，精彩纷呈的，学生对数学的学习活动也应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在教学过程中，教师就应该积极创造数学环境，根据不同的教学内容创造性地设计适合学生发展的教学过程，采用灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生的参与能力，引导学生大胆置疑问难，开拓学生的思维，积极引导学生探索与创新，让学生体味到数学的价值和数学的美，并对数学学习产生浓厚的兴趣。数学来源于生活又用于生活，教师就应该紧密地结合学生的生活，让学生了解生活中哪些地方要用数学、怎样用数学，使学生增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和探究的欲望。要让学生能大胆表现并能学会倾听，要让学生学会求异思维并能选择最佳方法，要让学生感受成功的同时体会数学奥妙的无穷，从而培养学生勇于探索积极创新的意识。例如“统计与数学”等都是学生身边的数学问题，可以让学生通过观察、实验、猜想、证明的等活动过程，理解其中包含的数学奥妙。有了这种魅力的感受，学生能够运用学到的数学思想方法主动地去获取知识，并形成良好的数学素养。 　　三、鼓励学生敢于发言、讨论、交流，给更多的学生更多的展示自己的机会。 　　数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、发现、判断推理等探索性和挑战性的活动。因此在课堂教学中应注意多创造一些让学生展示自我个性，展现自己思维过程的机会，鼓励学生积极发言表达自己的意见。在教学过程中注意面向全体学生，从多角度、多层次地提出问题，使不同层次的学生都有发言和交流的机会。不能让少数优生包揽课堂的发言权，有意识地让学习成绩好的同学把发言机会多让给学习一般的同学，经常发言的同学把发言机会多让给较少发言的同学。要善于鼓励更多的学生质疑问难，这样既满足了学生的好奇心和求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑敢问的习惯，学生的创新意识的萌芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。 　　四、努力让学生体验到成功的快乐，激励其成功，从中获得积极的情感体验。 　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”成功感是数学学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习的兴趣和热情，增强学生学习的自信心。因此，教师应以鼓励、表扬为主，尽量少批评，为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，使每个学生都有体验到一种成就感。每个学生都渴望成功，尤其是学习困难的学生，对成功的渴望更加强烈。获得成功的情感会使他们保持乐观向上的学习态度，从而影响认识过程，形成良性循环：成功――喜悦――努力。因此，数学教师要实施差异教学，分层实施要求，设计和评价，以满足每个学生的求知欲，表现欲，同时要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，抓住有利机会使他们在学习中获得积极的情感。 　　五、正确对待学习上有困难的