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在语文教学中培养学生的生命意识 　　摘要：当下社会，学生生命意识淡薄导致了部分极端行为的发生，一些学生漠视和践踏生命的事件使得生命意识教育受到越有越多的重视。学校在教学过程中有义务培养学生的生命意识，要教导学生尊重和珍惜生命。在语文教学中重视培养生命意识是本文所论述的重点。 　　关键词：语文教学 培养 生命意识 　　解放思想、彰显个性是语文教学的任务，“教育的目的是向人类传送生命的气息”。在语文教学中，教师担负着扶助生命成长、培养学生生命意识的重任。如何在语文教学中培养学生的生命意识，使学生能够以人为本、珍惜和热爱生命呢？本文将从生命意识教育的缺失和对策两个方面进行分析探讨。 　　一、生命意识教育的缺失 　　当前的语文教学对生命意识的培养存在很大的缺失，不能够很好地培养学生的生命意识。总体来说，传统教育观念和应试教育模式是导致生命意识缺失的两个因素。 　　（一）传统教育观念导致生命意识教育在语文教学中缺失 　　在传统的教育观念下，老师和学生都只关心成绩，以考试分数来衡量知识的掌握情况。教师不重视思想、信念教育的意识，将这些对于生命成长极其重要的东西都忽略掉，这导致了在语文教学过程中对学生生命意识教育的缺失。 　　（二）应试教育模式导致生命意识教育在语文教学中缺失 　　应试教育使得学校在语文教学过程中只重视分数和升学率，只重视学校的排名。这导致学生过早过多地接触社会，影响了学生的观念，使学生也只关注分数。当分数无法满足学校或家长的要求时，学生便会觉得自己没有希望，精神家园受到打击。这种精神家园的缺失导致了学生生命意义的渐渐缺失。 　　二、培养学生生命意识的策略 　　（一）对课本进行多方位讲解，加强生命意识的培养 　　在教学中，教师应该充分调动学生的想象力和创造力，让学生更深层的理解文章的内涵，对学生进行生命意识的培养。 　　教师对课本应该进行多方位的讲解，唤醒学生的想象力，让学生体会到课本中的美妙情境和情感。 　　《江雪》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”就表现出了柳宗元当时体会到的那种孤独和酷寒。学生由于生活经历少的原因，可能无法体会到这种感觉。教师应该运用多媒体等教学方法的配合，调动学生的想象力，让学生体会到那种凄凉的情境，让学生体会在这种凄凉的情况下，江中老翁独自垂钓的心态，让学生体会到短短几句诗却饱含了诗人的情感①。学生在想象中自由翱翔的同时，也激起了对于生存的思考，生命意识也被悄然激发。 　　（二）将教材中的内容化为情境，激发学生的生命激情 　　语言的教学是语文这门学科中的基本要素。语文课本中的词句、文章都是由文字组合而成，但这并不是简简单单的文字拼凑，在这些文字的组合中可以发现很多具有生命意义的东西。在语文课本中，每册都有各个流派、风格迥异的古诗，这些古诗都包含着深刻的哲理和丰富的生命意义。古诗用简洁凝炼的文字描述了人物、事物、景物，在语文教学中教师可以将这些具有生命色彩的文字转换为情境，对学生进行生命意识的教育。 　　《望庐山瀑布》是李白的一首著名古诗，在这首诗中，全文围绕标题中的“望”字展开。诗中将在瀑布边所见事物的丰富的颜色用精炼的词语表述出来，如“日照”代表红，“紫烟”突出紫，“银河”象征白等，这些形象生动的词语给学生营造了五光十色的情境。在学习这首诗的过程中，教师应该正确引导学生，将这些简单字词背后所表现的五彩的自然展现给学生，让学生能够身临其境，感受大自然的伟大，理解生命的真谛。诗中不仅描绘出了作者看到的色彩，更加用“挂”“直”“落”这些精妙的字句展现出了庐山瀑布一泻千里、声势浩大的动态美。学生能从此情境中感受到观瀑布时那种震撼的感觉，能被极强的生命意识所折服②。教师的精彩讲解和引导，让学生们沐浴在生命意识的光彩之下，培养了学生的生命意识。 　　（三）开通学生与文字的沟通桥梁，体验生命价值 　　教师可以通过对课文情感的分析，让学生体会生活的酸甜苦辣，从而对学生进行生命意识的教育。 　　李白的《独坐敬山亭》从字面上看，体现了李白纵情山水的人生豪情，但是只有更为深入地分析，才能体会到李白困难挫折之后依旧向上的精神。教师在教学的过程中只有让学生深入地体会到李白内心的情景，才能让学生接受到生命意识的教育③。教师要运用诗歌中李白隐隐透出的情感，教育学生应该正视生活中的苦难，迎难而上。这种与古人的对话能够在无形中让学生体会到生存的意义，体验生命的价值。古诗中所包含的诗人怀才不遇、豪情万丈、困苦艰难等情感都是对学生最好的教育，作者高尚的品格、对生命的感悟都能激发学生的生命意识。 　　（四）让学生通过实践来提升对生命意识的理解 　　语文教学中重要的一部分就是写作，教师要引导学生通过写作的方式来抒发自己对于生命意识的感悟，让学生探寻生命的本质、内涵，从而对自身和自然界进行反思，