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在高中英语教学中指导学生进行小组合作学习 　　摘要：《普通高中英语课程标准》（实验）提倡自主合作学习。本文将探讨在高中英语教学中如何指导学生进行小组合作学习，完成课文的预习、巩固、讨论、探究以及进行一系列的竞赛活动，发展学生的综合语言技能。 　　关键词：新课标；小组合作学习 　　一、引言 　　《普通高中英语课程标准》（实验）教学原则第四提出：“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。”其中强调：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能……” 　　二、“合作学习”的基本含义 　　合作学习（Cooperative learning）是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先提倡并实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。在教学评价上，它强调将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把按个人记分改成按小组记分，以小组总体成绩作为奖励的依据。 　　三、小组合作学习的基本操作方法：分组 　　将班级的学生按照一定的规律分成小组。可以是按座位的自然小组。如：两人、四人、六人或八人一组。也可以是开放式小组，即学生自由组合的小组。教师在分组时应根据学习内容和学生的实际，考虑学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等因素，对分组活动的目的、内容、时间、要求等都精心考虑、计划和策划。这样，课堂中学生的分组活动才能达到良好目的，获得预期的效果。 　　四、教师指导学生进行小组合作学习，共同完成教学任务 　　小组合作学习可以完成教学过程中的部分任务。如果教师指导得恰当，可以达到事半功倍的效果。教师在指导学生进行合作学习时，要坚持的原则是：教学过程中学生可以自己解决的任务，教师不要代替。教师要做的是学生做不了的事情。教师应指导学生走向更高、更深层次的思考。 　　1.小组合作学习完成课文预习任务。 　　以自然分组的方式将全班分成两组。第一组负责准备有关课文的背景知识材料。学生可以上网、查找参考书，通过音频、视频或文档word等方式，把背景知识呈现给大家。第二组负责准备词汇方面的内容。包括查阅词典、举例句、编制简单的练习等。由于内容较多，教师可以指导学生以PowerPoint或flash等形式把内容呈现出来。 　　2.小组合作学习完成课文的理解和巩固任务。 　　教师分配一个小组以表演或制作播放音频、视频等形式把对话和课文的内容呈现出来。另一个小组负责对课文的内容进行概括、总结并编制一些相关的comprehension exercises或写作题材。这一系列的活动，培养了学生的听、说、读、写的能力。 　　学生进行活动时，教师应及时指导、点评，并在此基础上精心设计教学内容，让学生对课文内容加深理解并巩固。 　　3.小组合作学习进行讨论 　　教师向学生布置任务或提出讨论的问题。学生以开放式分组（即自由组合）形式，对教师布置的任务或提出的问题展开讨论，由小组的成员自由发表意见，经过整理之后向全班同学汇报讨论结果。教师在此基础上进行总结、评价。小组讨论的内容可以是： 　　（1）对课文的标题、插图展开讨论，激发学生对学习新课的兴趣，发挥他们的想象力。如：学到NSEFCSB1 Unit 5 Nelson Mandela-A Modern Hero 时，教师可以先让学生分组进行 的Talking活动 ，讨论、评价他们所了解的伟大人物。 　　（2）对课文的段落、大意、好词、好句、写作特点等展开讨论。这样可以培养学生的写作能力。 　　（3）对课文中出现的长句、难句进行讨论、分析，提高学生对课文的理解和运用语言的能力。 　　（4）对课文的时代背景、作者的态度、人物的特点展开讨论，培养学生分辨是非的能力，引导学生辨证客观地看待事物。如学到NSEFCSB1 Unit 4 Earthquakes 时，教师可以指导学生分析地震形成的原因以及危害性，讨论地震发生前有哪些预兆，地震发生时应该怎样逃生等问题。通过小组讨论，学生们学到了更多实用的课外知识。 　　4.小组合作学习进行社区实践活动以及研究性学习 　　《普通高中英语课程标准》（实验）规定从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。小组合作学习可以完成社区服务与社会实践以及研究性学习等任务。学生以自然分组的形式，在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展社会实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。教师要有意识地指导学生关心社会，为社会的发展献出自己的一份力量，以此来增强学生的社会责任感