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培养学生英语课堂内外阅读能力 　　摘要：英语阅读课历来都是英语教学内容的重中之重，英语教学的成败在很大程度上取决于阅读教学是否成功。但是，由于受到多年来根深蒂固的传统教授语言的方法的束缚，大家总认为英语阅读教学的目的就是让学生通过阅读来获取并掌握一定的语言知识，也就是说为学习语言知识而阅读。阅读教学的目的不仅仅是让学生学习并掌握一定的的语言知识，而且还要让学生通过阅读去获取信息、学习文化、同时培养发展一定的阅读技能和策略。 　　关键词：学生；英语课堂；阅读能力 　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0148-01 　　阅读教学的目的不仅仅是让学生学习并掌握一定的的语言知识，而且还要让学生通过阅读去获取信息、学习文化、同时培养发展一定的阅读技能和策略，为继续学习乃至终身学习打下良好的基础，其最终目的是培养独立高效的阅读者。这正是高中英语新课程标准所倡导的：教师不再是一个课程知识的传授者，而是教学过程的组织者、引导者、促进者和合作者；而学生则是学习的主体，是学习的主人，是自己建构知识和调控学习过程，从而使个性、潜能、创造能力获得主动自我发展的主人。因此，教师在教学过程中应和学生积极互动、共同发展，运用恰当的阅读教学策略，提高学生的阅读技能，拓宽学生的文化知识面，培养学生的综合语言运用能力。 　　这就要求教师必须要适应现代的教育理念以及现代信息技术对教学形式的影响，并根据学生特点，采用最高效的阅读教学方式。英语阅读教学要综合利用各种有效资源，采用课堂内外相结合的教学模式，即：课内阅读课教学主要着眼于教材，重视整体，培养能力；课外阅读课主要着眼于补充读物，重视个体参与，巩固拓展知识，提高自学能力。 　　1.课内阅读课教学模式 　　在新课标下，教材阅读在侧重培养阅读能力的同时，注重发展学生听、说、读、写的基础技能，激发学生的兴趣，因此，在环节设置上必须要有严密的步骤： 　　Step1. Leading in（导入） 　　导入的目的是激活学生已有知识，激发学生的兴趣和阅读欲望。 导入活动的常用方法有：（1）Brainstorm：在阅读开始前，教师在黑板上写出或用多媒体教学辅助设备展示出课文的题目，或一个关键词，启发学生的联想，引导他们说出相关词。（2）利用文中插图、实物、录像带、幻灯片、音乐等媒体介绍人物或国家等社会文化背景知识，并结合Pre-discussion导入新课。教师要根据学生的情况，并利用已有的Pre-reading 里的问题，设计能激发兴趣、拓展学生的思路的问题，预测所要阅读的内容和词汇，明确阅读任务，为后面的阅读做好必要的铺垫。 　　Step2.While-reading（阅读中） 　　这一环节的目的主要是培养学生阅读的技能和方法。在这一步骤中，教师要能够根据不同的篇章结构，采用不同的方法，以使学生达到理解、欣赏或评价的目的。 在此环节常采取的方法和策略是： 　　（1）扫描式阅读：其目的是寻找某种资料或信息，对于无关部分可以忽略。教师要引导学生抓住所学文章中的时间和空间顺序，找出所读材料的主题段，或找出每一小节的主题句。 　　（2）略读或浏览阅读：其目的是为了了解阅读材料的内容大意，不求甚解。帮助学生抓住文章的主要逻辑线索，引导学生找出每一小节的关键词，抓住主要问题，并据此概括所读的内容。 　　（3）详细阅读：其目的是对阅读材料作深入透彻的了解。要注重细节理解，注重长难句的结构分析理解。 　　（4）评价性或批评性阅读：其目的是根据字里行间，对文章作者的思想、观点以及传递的信息作综合性分析与评价。 　　Step3.Post-reading（阅读后） 　　这一环节的目的是让学生领会并掌握语言点、语法知识等，以所阅读的课文内容为依托展开听、说、读、写基本能力的训练。常用方法和策略包括：（1）通过听录音、看录像，复述课文，表演课本剧等培养听、说能力。例如，在学习Unit 3 The Million Pound Note 时，我组织学生表演了课文及练习册中的几幕场景，学生的参与积极性特别高，极大调动了阅读积极性和对文章的深入理解。（2）可以要求学生写课文梗概或内容相联的文章等培养写作能力。（3）通过精心设计的一些开放性的话题，对所学内容进行巩固拓展，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 　　2.课外阅读教学 　　要想真正提高英语阅读能力，没有大量的语言输入是不可能的。新课标明确指出：除教材外，高中英语课外阅读量六级累计达到18万词以上；七级应累计达到23万词以上：八级要达到30万词以上。这样，仅靠教材中的阅读材料是远远达不到要求的。因此，还必须选择和利用适合学生阅读的材料，开发阅读资源。如简写的文学名著、浅易的幽默故事、科普文章、报纸