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大学生党员发展质量研究 　　摘 要 本文从调查在校大学生对大学生党员发展质量的评价出发，运用 spss软件对数据进行处理和分析，对大学生党员发展质量的现状以及存在的问题进行了研究，就如何提高大学生党员发展质量提出了一系列的建议，同时得到了一套严谨的大学生党员发展质量评价体系，为以后的相关研究提供了参考依据。 　　关键词 大学生党员 发展质量 spss 评价标准 　　中图分类号：D267.6 文献标识码：A 　　1大学生党员发展质量研究的背景 　　随着时代的发展，大学生追求个性化的特点越来越显著，而这也给大学生党员发展和培养工作带来了新的挑战。如何结合当代大学生党员的特点开展党建教育工作、如何评价大学生党员发展质量以及怎样解决大学生党员在发展过程中存在的问题，引起了高校思政教育工作者的广泛关注。 　　长久以来，高校培养和发展学生党员都坚持“优中选优”：无论是在学术科研还是学生工作中，大学生党员都是其中的佼佼者。但是随着大学生党员的培养和发展工作的推进，我们注意到，大学生党员在学生群体中的模范带头作用发挥得并不明显。其中一个很重要的原因就在于，党员的日常表现与同学对他的期望之间存在着比较大的差距，学生对学生党员个体的认同度普遍不高。这就意味着思政教育者在培养和发展学生党员时一方面要关注发展对象个人的实际情况，另一方面则需要就学生群体对大学生党员的期望和评价进行深入了解。只有既保证了所培养和发展的党员符合党员基本要求，又符合在校学生对党员的期望，学生党员才能在真正意义上发挥模范带头作用。从学生的角度开展大学生党员发展质量评价模型的研究，通过了解学生对大学生党员的评价，一方面可以对目前大学生党员的发展质量进行深入了解，另一方面则可以根据该评价构建一个完整的大学生党员发展质量评价体系，利用该体系在一定程度上来指导培养和发展当代大学生党员的实践工作。 　　2基于 spss 统计数据分析 　　2.1构建模型的数据收集及信度验证 　　根据研究的目标，首先开展访谈工作。访谈分两次进行，第一次抽取了文科、理科、工科和艺术类学生党员25人。第二次从四种学科类型专业中各个年级随机抽选一名男生和一名女生，共 32 人展开访谈。访谈的内容围绕“我心目中的学生党员”进行。在访谈的过程中，由参加访谈的学生提出对大学生党员的具体要求，随后对两次访谈的内容进行总结，将学生提出的要求按照 “道德品行”、“政治素养”、“学习能力”、“工作能力”、“心理素养”分为五个方面，总共得到28条要求。将28条要求作为此次调查的具体内容。 　　结合访谈的内容，采用 “李克特”五点量表法设计调查问卷，目的在于针对访谈生成的 28条建议，对大学生党员发展质量进行评价。问卷调查过程中，要求被调查者根据自己对学生党员的期望来判断学生党员是否做到了这一点要求，其中 1 表示“非常不满意”、2 表示“不满意”、3 表示“不能确定”、4 表示“满意”、5 表示“非常满意”。将这28个问题进行随机排序从而组成问卷主体。为了使设计出的问卷更加科学和合理，能够为绝大多数被调查者所理解和接受，在正式大规模发放问卷之前进行了小范围的预调研，调研的重点在于验证问卷中各个问题的提法是否科学，是否存在理解上的歧义和含义上的遗漏，是否便于被调查者理解。在正式的调查中采取随机抽样的方式对中南财经政法大学在校生展开调查，通过现场发放和回收以及发放电子邮件的形式，共发放问卷 350 份，回收 304 份，通过筛选有效性的问卷为 256 份。 　　在获得有效数据后，运用 spss 软件，用科隆巴赫系数（Cranach’s ）对问卷信度进行测量，该系数表示问卷调查结果总变异中由不同被调查者导致的比例占多少。整个问卷和各个子问卷的科隆巴赫系数如表1所示： 　　表 1：调查问卷科隆巴赫系数表 　　Cronbachs 系数值介于 0 与 1 之间，值越大表示问卷题目间相关性越好，内部一致性可信度越高。本问卷在各个问卷因素间的值均达到了 0.7 左右，且总问卷值为0.787，由此可以认为该问卷的调研具备了稳定性和一致性。 　　2.2大学生党员发展质量现状分析 　　通过问卷调查，我们可以得到在校学生对大学生党员的发展质量满意度评价的平均得分。具体如表2所示： 　　表2：各项目平均得分 　　从表2可以看出，从整体上来说，在校学生对大学生党员发展质量的评价还是比较高的。其中尤为突出的是大学生党员的学习能力和道德品行。其次是他们的工作能力、政治素养和心理素质。 　　2.3因子分析法构建大学生党员发展质量评价体系模型 　　在保证了调查研究有效性的前提下，通过 spss 数据分析中因子分析的方法，进一步确立大学生党员发展质量评价模型。进行因子分析时，原则上应该包括将所涉及到的全部变量，但是，当