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外籍教师在英语口语教学中的问题和对策研究 摘要：外籍师资无疑为大学英语口语教学开辟了生动的授课方式，有利于学生的英语口语的全面发展。但是从教学效果和质量来看，外籍教师在口语教学中也有不可忽视的问题。本文探索了问题存在的各个方面和分析了造成问题的原因以及相应的解决对策。 关键词：外籍教师 大学英语 口语教学 　　近年来，在经济全球化、教育国际化的背景下，英语作为国际交往的共同语言受到人们越来越广泛的重视。培养学生的国际交流能力已成为英语教学的目的。当然，学好一门外语不仅要学好语言，更重要的是对目标语文化的理解和熏陶。外籍教师既可教好语言，又可以对学生进行文化渗透，具有无法比拟的优势。从课堂形式来看，互动类型多样化、活动丰富、话题新颖，课堂气氛良好。但从课堂效果来看，学生的口语水平提升效果并不太明显。因此， 如何科学规范地管理外教，充分发挥他们在英语教学上的潜能和优势，减少在目标教学上的负面影响，保证最大效益地提高教学质量成了当前我们亟待解决的一大问题。 　　一、外教在英语口语课教学中存在的问题与不足 　　外教在给中国的英语口语教学提供原汁原味的英语口语和丰富的文化习俗的输入同时，也应该注意到他们在教学上出现的一些问题。 　　（一）教学目标不明确 　　尽管一些外籍老师在教学组织和方法上有些值得我们中国老师借鉴。但他们对中国英语的教学大纲、教学目标不是很了解。首先大多数外教认为中国英语教材在很大程度上有一定滞后性。书本知识并不十分重要，所以他们没有使用固定的教材，而是采用自己编写的讲义或搜集的资料等。他们强调学生要从实践中获取知识和能力。同时，也没有编写教学计划和写教案的习惯，所以在教学中容易出现教学目标不明确、教学缺乏系统性、上课随意性大。这样， 一个学期下来，学生不知道重点何在，不知道怎么复习考试，知识的记忆也是片段性的。 　　（二）教学对象不熟悉 　　外教基本上来自西方国家，几乎没有在中国生活的经历。有些虽然中国执教几年，对中国的文化和习俗也不是很了解。在外教的课堂上，，外向的学生很容易得到外教的重视， 内向的学生却往往被忽视，长期下去，这类学生就会失去学习兴趣。另外，对中国学生的实际英语能力估计不足。在很多对外教教学水平的调查发现，学生对外教的上课要么是听不懂，要么觉得像“小儿科”，太幼稚。其根本原因是他们对学生的英语水平和能力缺乏了解。 　　（三）教学经验相对不稳定 　　并非所有的外籍老师都经过专业的教学培训或相关系统学习。其中部分外籍老师带着丰富自己的生活经历或旅游的目的而来中国执教。所以有些外籍老师还没有达到我们预期的教学目的和效果。有的外教甚至是第一次教中国学生，他们往往一提出问题就要求学生马上回答，不留给学生一点间歇和思考的时间。这种过高的要求导致学生产生了过度焦虑， 一到回答问题时就感到害怕或害羞，阻碍了学习的进程。而将英语基础差的中国学生，教唱简单歌曲和玩游戏。这种教学方式受学生欢迎，，可时间一长，学生觉得学不到东西，它无法满足日益增长的求知欲，到最后，学生认为这是在浪费时间，对这种方式的教学变得反感起来。 　　（四）考核标准随意化 　　外教来自不同的国家，每个人的个体差异很大，导致对学生的成绩考核缺乏统一标准。有的外教对学生要求过高，按照自己的意愿来判断学生英语水平，对学生的考核比较全面和严格，造成考试下来学生的成绩不理想， 很多学生考试不及格。而另一些外教则过低估价学生英语水平，考试也很随意和轻松，叫学生唱一首英文歌曲或进行一组对话就算考试。学生基本上不用作准备，口语测试一般情况下也无几人补考。 　　二、解决问题的应对策略和措施 　　（一）明确教学目标和教学要求 　　学校应在外籍教师上岗执教前，给他们讲解教学大纲、教学目标和教学要求，并要求他们也拟一份教学计划和教学进度，明确教学目的和安排好课时等，对同上一门课程的教师要求教学进度保持基本一致，，各教研室不定期地对教师的教学进度进行检查。在教材的选择上可先与外教商量，最终统一教材，让外教使用教材或以教材作为授课的主要依据。 　　（二）加强了解中国学生和中国文化 　　外籍老师应通过各种途径，加强对中国传统社会文化、校园文化和家庭文化的了解，缩短中西方的文化差异。这样有利于在教学中融合中西方的文化，减少文化冲击，提高教学质量。其次，加强对中国学生的了解和认识。通过对中国文化的学习，也有助于外教对中国学生的文化学习背景的了解。同时，中国学生的思维方式、价值观念、和学习方法等方面的认识也是有助于外籍教师在教学中更好地结合学生的实际情况进行教学。 　　（三）增进与中国学生交流， 开展第二课堂活动。 　　第二课堂包括英语角、西方文化讲座、英语演讲比赛等活动。让外教参与这些活动，无疑是对英语教学活动的一个巩固和延伸。学生在课堂