如何捕捉与利用课堂上的生成性.docVIP

如何捕捉与利用课堂上的生成性 　　摘要：在历史课堂教学中老师与学生，学生与学生互动生成的教学资源是很珍贵的。教师在课堂教学当中要是能捕捉和利用课堂当中的生成性资源，就能使教师和学生之间的教学达到相当默切的程度。让教师教有所得，学生学有所得。同时，还能激发学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。主要有四个方面：（1）教师要创设民主，和谐，自由的学习环境。（2）教师要学会回应不同的声音，对学生的错误正确引导。（3）教师根据课堂上变化的情况，动态处理课堂。（4）教师要学会延伸和拓展课程资源。 　　关键词：历史课教学；捕捉；利用；生成性资源 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0236-01 　　随着新一轮课程改革的不断深入，广大教师都认为：在初中历史课堂教学中老师与学生，学生与学生互动生成的教学资源是很珍贵的。它有时能超越老师的思维，它有时是教学的最佳切入点，它有时也可能会节外生枝，脱离教师讲解的内容。教师在课堂教学当中要是能捕捉和利用课堂当中的生成性资源，就能使教师和学生之间的教学达到相当默切的程度。让教师教有所得，学生学有所得。同时，还能激发学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力等。因此，如何在初中历史课教学中捕捉与利用课堂上的生成性资源，这是新课程改革中课堂教学的首要任务。 　　1.教师要营造和创设民主、和谐、自由的学习环境 　　为什么提倡创设情境，创设情境应达到什么目的，仅仅是为了给教学内容包装一下，给简单的教学内容加点味精或搞得五彩缤纷吗？这是我们应该认真思考的问题。我认为，情境创设至少要考虑一些基本原则：比如必要性、有效性。创设情境必须是课堂教学的需要，创设的情境要有利于学生理解特定的历史状态，进入历史状态，促使全体学生神入历史，从而激发学生主动学习，主动认知的兴趣。而不仅仅是为了制造和渲染情景。创设情境还需要考虑目的性，需要提前精心设计，着眼于学生的素质特征，目的是更好地落实课程目标。情境还要传达有价值的信息，教师应做好丰富的材料准备，不能游离于教学内容之外。因为心理学研究告诉我们，当一个人处于放松状态，心里感到安全自由时，就会思维活跃，可以充分展现自己的思维火花。适度的宽松环境，有利于学习潜能的最大发挥。因此，在课堂上教师要创设一种民主，和谐，自由的学习环境，使学生内心的想法尽情的表达。 　　2.教师要根据课堂上变化的情况，教师要学会回应不同的声音，动态处理课堂 　　在课堂教学过程中，课堂上的信息量非常丰富，教师要根据这些信息不断改变自己的教学方式，调整教学内容。教师要树立课堂的新理念，那就是一个教师不可能两次踏进同一个课堂，教师要根据课堂上变化的情况随时课堂的节奏，内容。教学中经常会出现可遇不可求的机会，需要教师及时引导和点拨。例如，我在讲解八年级历史下册《大河流域的文明曙光》时，我播放了一个有关埃及金字塔的视频材料，让学生了解金字塔修建的原因，时间，过程，意义等知识。我本打算讲解下一个问题，这时有个学生举手问：老师，埃及人修建的金字塔为何不建成圆形的或方形的，而要把金字塔修建成四棱锥形？这是我在教学中并没有设计的问题，但我马上意识到，如果这个问题我不讲解，会打击学生的积极性。于是我让学生展开讨论，生1：三角形具有稳定性，所以要把金字塔修建成四棱锥形。生2：为了减少风沙对建筑物的侵蚀。生3：和埃及所处的地理环境有关。生4：为了节省人力和物力，修建的速度更快一些。生5：这样的结构有利于保存埃及法老的木乃伊。老师：同学们说的非常好，埃及人把金字塔之所以修建成四棱锥形，主要是这种结构科学合理，有利于保存法老的木乃伊，同时也为了减轻风沙对金字塔的侵蚀和破坏。 　　3.教师必须学会延伸和拓展课程资源 　　教师要学会延伸和拓展课程资源。在课堂上，有时学生不是顺着老师的思路进行课堂教学，而是与老师设计的问题背道而驰的事情时有发生。学生提出的问题会面对这些动态性资源，教师可以把这些资源延伸到课外进行拓展，这样不仅可以保护学生的创造性思维，而且可以培养学生的问题意识，激发学习历史的兴趣。在讲解七年级历史上册《三国鼎立局面的形成》时，我分析到孙刘联军胜利的原因之一是火攻。有一个学生举手说：曹操在军事上是一个很有才华的人，连周瑜都知道用火攻，曹操就没有想到？他是不是很笨？火攻的东风是诸葛亮借来的吗？我认识到学生对这一段历史还有兴趣，于是我决定利用一节课的时间来解决。我让学生查找《资政通鉴》，《三国志》等史学著作，并且设计了相关的问题在网络上查找。通过活动，学生了解了曹操在赤壁之战中失败的一个重要原因是军队中发生了瘟疫，导致死伤过半。也让学生了解《三国演义》等文学作品以及戏剧对历史人物形象的加工掩盖了我们对曹操的正确认识。要评价历史人物和历史事