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如何让小学生快乐学语文 　　摘要：快乐学习是新课程改革提出一个重要教学理念，更加关注学生在学习过程中的情感体验，关注学生的学习过程。这就对教师教学提出了更高的要求，我们不能再进行枯燥的灌输式教学，而要为学生营造宽松、和谐的氛围，激起学生学习的激情与动力。本文中笔者将结合自己的教学经验和实践，从师生关系的构建、图说语文、情景表演三方面就如何让学生快乐学语文进行分析。 　　关键词：快乐学习 师生关系 图说语文 情景表演 　　语文是一门基础性学科，是学好其他学科的基础，但长期以来由于受应试教育的影响，教师过于重视知识的传授，多采用“教师讲、学生记”“教师问、学生答”的灌输教学法，教学的成败仅单纯地看学生记住了教材上多少知识点，完全忽视了学生的学习过程、心理需求与情感体验，无法激起学生学习的激情与动力，以致于使学生产生了厌学情绪，降低了学习兴趣。而新课程改革明确提出了以学生为中心的教学理念，倡导关注学生的学习过程与情感体验，关注学生学习兴趣的激发，让学生快乐学习。为此，我们要改变传统的教学方法，努力为学生打造一个活泼而开放的语文课堂，以激起学生内心强烈的学习欲望，让学生快乐学习、主动学习，享受学习所带来的乐趣，变苦学为乐学，从而真正爱上语文学习。现笔者结合具体的教学实践对如何让学生快乐学习语文浅谈如下几点。 　　一、改善师生关系，激起学生积极的情感 　　俗话说得好：“亲其师，信其道。”学生与教师之间的关系直接影响着学生对教师所任教学科的学习态度。试想如果师生关系紧张，学生惧怕教师，他们又怎么会对他所任教的学科感兴趣呢？他们会将这些消极的情绪与情感带到学科的学习中来，会逐渐失去语文学习的激情与动力，产生厌学情绪。鉴于此，要想让学生快乐学习，我们就要先重视师生关系的改善，努力建立平等、和谐、融洽的师生关系。这样，才能赢得学生对教师的尊重与认可，使学生对语文产生积极的学习情感。 　　（一）尊重学生 　　学生不是成人的附属品，不是教学的被动参与者。小学生年龄虽小，但是他们有着自己独特的个性，有着不同的学习需求、心理与情感，他们是与成人一样平等的个体。为此，在教学中我们不能因学生小而包办代替一切，而是要尊重学生，将学生视为与教师平等的个体，强化学生的主体意识，这样便能缩短学生与教师之间的距离，改善师生关系。 　　（二）理解学生 　　学生是鲜活的生命，有着鲜明的个性，我们不能一刀切，而要尊重学生的个性，充分地理解学生、信任学生。语文教学中，教师不能一味地主观臆断，而要能够真正地走进学生、理解学生，学会换位思考，站在学生的立场上来审视与解决一切问题。 　　（三）鼓励学生 　　某位著名的儿童教育学家曾经说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”因此，教师应用鼓励的话话、赏识的目光等激励学生，让学生感受到教师对自己的重视与期待，让学生感受到学习所带来的乐趣。这样，才能强化学生的荣誉感，激起学生更大的学习热情。 　　二、图说语文，增强语文教学的形象性 　　小学生以具体形象思维为主，比起枯燥的文字，那些富有色彩、直观而形象的图更加具有吸引力。为此，教学中我们要改变以往枯燥而单一的文字讲解，将那些直观的图片与文字结合起来，图说语文，使教学更具活力与魅力。在具体的教学中，我们要深入研究教材、研究文章，将抽象的知识讲解寓于直观的事物与形式中，以此来增强教学的形象性与直观性，激起学生内心求知的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。 　　（一）图片 　　图片更能刺激学生的视觉，吸引学生的眼球，激起学生学习的激情，同时学生从图片中也能获取文字阅读所不能获取的信息，这样更利于学生对文本的理解。现行教材图文并茂，配套了许多插图，教学中我们除了要利用好这些课本插图外，还要收集与教学内容密切相关的图片，运用图片来增强教学的趣味性与形象性，实现寓教于乐，以让学生轻松掌握所学知识。 　　（二）视频 　　视频并不只是图片的简单叠加，而是更加富有意境与神韵。尤其是在学习一些历史题材类文章时，由于远离学生的生活，学生学起来总是觉得枯燥无味。而运用多媒体展示相关的视频，就可以将学生带入那段特定的历史中，这样便能加强学生的切身感受，让学生联系大环境来理解。 　　三、情景表演，让学生在表演中快乐学习 　　小学生活泼好动，喜爱表演，擅于模仿，而文字本身具有丰富的内涵，非常适合表演。通过表演不仅可以激起学生对语文浓厚的学习兴趣，实现快乐学习，还可以让学生通过表演深刻地体会文字的魅力，感受文章所蕴含的真挚情感，这比起教师单一的语言描述更具吸引力，更富有成效性。为此，教学中我们要科学利用教学时间，根据文章的不同特点来引导学生进行情景表演。 　　（一）情景再现 　　现行小学语文