IMS 学习设计范与教学设计.docVIP

IMS学习设计规范与教学设计 龙科峰 孙迪 北京师范大学现代教育技术研究所? 100875 【摘要】学 习技术规范的应用是为了保证e-learning中的学习资源更大程度的共享，但是当前的学习技术规范主要关注学习内容，而忽略了对学习活动的描述，这就 使得各种e-learning活动设计的成果不易共享和重用。基于这种情况，全球学习联合机构（IMS）制定了学习设计规范（LD规范）。LD规范不仅能 描述学习内容，还能描述学习者和教师所进行的活动，保证学习管理系统对这些设计成果进行共享和重用。本文以图文结合的方式对LD规范的相关内容进行介绍， 并举例说明了LD的创建过程。在此基础上，重点分析了LD与教学设计的关系，以及学习设计中有待完善的地方。 【关键词】学习设计; 教学设计; e-learning; 学习活动 1．学习设计规范产生的背景和意义 随着e-learning的广泛开展以及各种e-learning规范和标准的应用推广，数字化学习资源的共享和重用已成为当前研究的热点。成立于1997年的IMS全球学习联盟（IMS Global Learning Consortium）是e-Learning领域中的一个重要的组织，致力于发展及推广网上学习活动的开放性技术规范。IMS有两大目标：一是达成分布式学习环境中的应用系统或服务的互操作性，进而定义和开发出所需的技术规范；二是协助其它单位，将IMS规范纳入产品或服务中。由于IMS并非开放性组织，其所制定的规范还要送给正式的标准研究单位，如IEEE等，经由公开、公正的程序来讨论和审核，并经过委员投票同意后才能成为正式规范或标准。作为目前世界上对e-Learning标准投入最深最积极的组织，IMS制定出的规范类别也最多。但是，以前的IMS学习技术规范大多局限于追踪个别化学习，仅仅允许一些简单的资源排序及学习内容的描述，并不支持多角色的协作学习和大量教学模式的应用，缺乏对教学方法、策略、目标和教学活动的统一描述。这导致了应用符合这些规范和标准的e-learning平台时，只能以一种固定局限的教学模式再现课程。这与现实中多角色互动的教学实践相去甚远，而且在教学模式日益增多的情况下，对每一种教学模式分别进行平台实现，其效率是极低的。不言而喻，当前的e-learning规范的发展方向必然要扩展到包含多种角色的互动和多种教学模式的应用。因而，荷兰开放大学的Koper 与Olivier所建议的学习设计规范（即IMS Learning Design）应运而生，并得到了IMS组织的大力支持和推广。IMS的学习设计规范是建立在荷兰开放大学的教育建模语言(EML)基础上的，加入了一种类似HTML的内容模型来支持行为，整合和扩展了IMS现有的相关规范。IMS于2003年2月13日公开发布了学习设计规范1.0版本。 学习设计规范提供了一种描述方法，说明学习者在学习环境中，以一定的顺序进行学习活动以达到预定的学习目标，它能够模拟多角色的教与学过程，也支持个别化 的学习进程和大量在线教学模式的应用。学习设计以一种灵活通用的语言对教学模式进行完整、抽象和方便的形式化描述，同时包括电子邮件、讨论或者公告等特定 的服务，尤其在针对学习活动的描述中，将活动与活动的组织架构相分离，进而与角色和资源相分离，提高可重用性。遵循学习设计规范的系统则能够理解这些描 述，保证学习资源的高度共享和重用。 2．学习设计规范概述 2．1学习设计的概念模型 ?? ??? 在学习设计规范中使用了UML图来表述它的概念模型，反映规范中各个类之间的关系，具体内容见图一。 ????????????????????????????? 图一 学习设计的概念模型 ? 如图一所示，学习设计规范的核心概念是：无论在何种教学模式中，一个人都会承担一个角色（这个角色通常是学生或者教师），然后根据各自的角色在环境中进行 学习活动或支持活动，同时生成活动的结果，其中环境包括适当的学习对象和进行活动时所使用的服务。在学习设计中，角色在何时进行何种活动是由方法或通知决 定的。 ?图 中的方法是为了使学习者达到特定的学习目标而设计出来的一组教学方案，同时也规定了学习者能够使用该方法的先决条件。方法的描述采用了戏剧的术语，一个方 法包含一个或多个剧本，如果含有多个剧本则各剧本并行执行；一个剧本包含一个或多个幕，有多个幕时各幕顺序执行；一个幕又可以包含一个或多个角色分配，如 果有多个角色分配时，各个角色分配并行执行。另外，角色分配只能包含一个角色和一个活动（或活动结构），说明该角色进行的活动，这在图中没有显示出来。 ?学习设计规定一个人被赋予角色后才能参与活动。图中明确定义的角色有两种：学习者和教师。其实每种角色还可以包含子角色，但是规范中没有定义子角色名称的术语，而是让学习设计者