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EXCEL2000 ----《分类汇总》教学设计 计算机职专 冯莉 2005年7月 一、教材分析： 1．教材的地位及作用 本节是《计算机应用基础》第四章第七节EXCEL的数据表管理中的内容。它是学生学习了数据排序后编排的，是学生掌握数据统计分析的又一重要知识内容；也为学习后面的知识建立图表打下一定的基础。可见，这一课时的内容起着承上启下的作用，有着十分重要的地位。 二、教学对象分析： 所教班级为职一１４、１５班学生，基本上是注册生，我认为学生的最大问题在于知识水平参差不齐，个别外地学生甚至没有接触过计算机，另外学生普遍缺乏良好的学习习惯，针对这些情况我制定了不同的教学计划，进行分层教学，充分调动全体学生的学习热情。 三、教学目标： 根据教学大纲及学生的实际情况和有关教育理论确定了本课时的教学目标有以下几方面： （1）知识目标： 让学生理解分类汇总的概念 掌握建立、清除分类汇总的方法 掌握明细数据显示层次的控制。 （2）能力目标： 培养学生自主学习，协作学习及分析问题、解决问题的实践操作能力。 （3) 情感目标：培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的意识； 浏 览 学 习 目 标 及 任 务 学习目标 1．理解分类汇总的概念 2．掌握建立、清除分类汇总的方法 3．掌握明细数据层次的控制 任务及思考题 1、任务一 2、任务二 3、思考题一 4、思考题二 5、思考题三 让学生先明确本课时要掌握的知识要点及所要完成的任务，这样学生学习才更有方向性和目的性。 完 成 任 务 和 思 考 题 学生通过参考相关网上资源或课本知识进行自主学习，或与其他同学加强协作学习，也可以和老师交流等多种形式完成老师所设计的任务及思考题。 而教师的主要工作是检查学生任务完成情况，并从学生完成任务的过程中发现问题，给予帮助、指导，并从中挑选出有代表性的同学。 为了达到本课时的学习目标，培养学生自主学习，协作学习的能力和自己探索、解决实际问题的能力 集体 讨论 交流 ， 教师分析点评 先选取几位有代表性的学生演示任务的完成过程，然后，请其余同学发表看法，同时教师要加以点评及强调在进行汇总之前，务必先要按分类字段进行排序，并在分析点评完成任务的过程中，引导学生解决思考题。 发现问题、解决问题并纠正错误的操作方法 达标测评 先请同学们根据刚才讨论、分析的结果，再去完成未完成或原先做没完的任务，最后完成达标测评的题目。 为了检验教学效果和促进每个学生目标的达成，发现教学中的问题。 教师小结 教师小结归纳 （1）分类汇总的建立 （2）分类汇总的概念 （3）明细数据层次的控制 （4）分类汇总的清除 以加深学生对知识的记忆、理解完成真正意义上的知识建构。 附任务、思考题及工作表： 任务一：在“某校部分学生月平均消费情况表”工作表中，在“某校部分学生月平均消费情况表”工作表中 姓名 性别 年级 走读/住校 陈宏志 男 职一 走读 330 张伟 男 职二 住校 150 陈晓晓 女 职三 走读 300 李武 男 职二 走读 560 朱建新 男 职三 住校 220 杨丽娜 女 职一 走读 478 陈一 男 职三 走读 498 徐倩倩 女 职一 住校 230 朱小志 男 职二 住校 310 陈建明 男 职一 走读 503 谢李陈 女 职三 走读 491 吴体风 女 职二 住校 300 陈鹏 男 职二 住校 320 徐成责 男 职三 走读 513 张晓君 女 职一 走读 220 九、关于教学评价 以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现自我反馈。学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辩证评价过程。教学评价标准： 评价要素 评价标准 学生 运用信息技术探索、学习和研究的能力。 是否具有团队精神，是否具有在网上相互交流和信息共享的协作学习能力。 情感的取向，创造性解决问题以及知识外化的能力。 教师 运用现代教育技术对学习进行监测、管理、指导的能力。 制定的教学策略、教学方法是否具有针对性，利于自主学习能力的培养。 是否具备科研能力，课程开发能力。 学习情境 创设的情境与学习需要结合的效度。 协作 协作参与协作环境的范围、层次以及观点交流的有效度、可信度。 会话 会话语言信息的沟通对学习影响的程度。对口头表达能力，答辩能力的作用。