了解美国高课程系体系结构.doc

了解美国高中课程系体系结构 ? 一、美国高中课程体系解构 ? （一）美国高中课程体系 ? ? （二）美国课程计划 ? ? （三）美国课程和澳大利亚核心课程对比 ? ? ? 1、学术类课程： ? ? ? ?（1）分层选择 ? ? ??? 数学领域的学科谱系（以印州学术高中为例） ? ? （2）顺序修习 ? ? （3）广泛展开 ? ? （4）分支掘进? ? 2、应用类课程 ?? ? ? ?校内开设的应用科学、技术应用以及生涯发展课程 ? ?职业中心提供的职业技能训练课程 ? 5所学校的应用类课程的合并，可能有些课程只是名称不同 ? ? ? ? 3、艺术体育课程 ? ? 二、课程选择修习的运作机制 ? （一）课程选择修习的运作机制 ? ?在限定领域学分的基础上，学生自由选修 ? ?一校多证，以成绩记录表与GPA，客观描述学生的修习经历与学业水平 ? ?便于选课走班的，单调重复的个性化日课表 ? ?教学组织安排的基本模式与学校的自主调整 ? ?帮助学生确定个性化选课计划的选课指导制 ? 机制1?? 限定领域学分的课程选择修习 ? ? ? ? ? ? ? ?限定领域学分的自主选择修习制度，既保证了合格学生的知能结构，又尊重了学生的基础差异，又给学生的个性化发展留有空间。 ? ??? 学生并没有因为划入共同基础的必修课程少了，而降低学业水平，相反，减少必修课程，为学生选择修习腾出了空间，为学生的课程掘深提供了可能。 ? ??? 因为课程修习基本是由学生自主选择的。所以，再深再难都未必是负担。美国不提倡“强制学习”，而以选择学习的机制，形成学生主动学习的局面，强调基于学生兴趣与愿望，来化解学习进程中的艰苦。 ? 机制2? 一校多证： ????? 客观描述学生的修习经历与学业水平 ? ??一校多证 ? ?平均积点GPA ? ?成绩记录表? ? 一校多证 ? ? ? ?学校会提供有层次差异或方向区别的多种毕业文凭，客观描述学生的课程修习情况与学业发展水平，同时为学生提供了多个课程选择的方案。 ? 如北中心高中提供了五类毕业文凭： ? ? Core 40文凭 ? ? Core 40学术荣誉文凭（Academic Honors） ? ? Core 40技术荣誉文凭（Technical Honors） ? ? 北中心高中荣誉文凭（North Central Honors Diploma） ? ? 国际学术课程文凭（International Baccalaureate） ? ? 成绩记录表： ? ? ? ? ? 美国非常重视过程性评价。学生课程总分要根据其在随堂测验、作业完成质量、课堂参与度、单元测验与期末考试等方面的表现，按一定比例汇总而成。课程总分除以满分，可以得到一个百分比，据此可以换算出A、B、C、D、F等第，分别对应分数4、3、2、2、0。一般学校的核心课程分普通课程与荣誉课程（也称加权课程）。如果修习的是AP课程，A等即是5分，如果修习的是荣誉课程，A等即4.5分。 ? ? 机制3? 单调重复的个性化的日课表 ? ? ? 机制4? 教学组织的基本模式与学校的自主调整 ? ? ? ? ? 机制5?? 选课指导：帮助学生确定个性化的课程修习计划 ? ???? 指导中心（Guidance）是美国高中的中枢部门。指导师要帮助学生明确自己的方向，制订课程修习规划。影响学生课程选择的因素主要有：学生过去的学业成绩、诊断性测试的成绩、学生的兴趣爱好、大学录取的标准、家长的要求以及指导师的建议等。 ? ?面向9年级高中新生的选课指导 ? ?面向9－10年级高中生的选课指导 ? ?面向10－11年级高中生的选课指导 ? ?面向9年级高中新生的选课指导： ? ??? 每年4月，高中到初中向未来新生宣讲介绍本校课程体系，组织学生参观熟悉高中的学习环境和办学特色，并和自己的指导师见面。然后根据学生初中成绩和高中组织的诊断性测试（通常是数学与英语），帮助学生确定自己的学习能力。然后学生、家长和指导师共同讨论，帮助学生确定高中一年级第一学期的学习课程。 ? ?面向9－10年级高中生的选课指导? 首先，为学生提供性格、兴趣爱好、沟通交际、意志力、职业方向等方面的测试量表，帮助学生了解自我。 ? 其次，根据社会需要每年举行一次职业博览会，介绍当今社会需要的各类职业及其发展趋势，使学生了解社会。 ? 第三，指导学生开展相关体验性活动。如想当护士的学生到医院当“影子护士”，以了解护士的工作性质、流程及付出等。 ? 第四，引导学生初步确定大学学习的专业大类。 ? 最后，指导学生根据兴趣与能力、社会需要、专业大类的综合分析，确定未来发展方向，选择适合自我发展的课程。 ? ?面向1