《设计心理学》课据程建设项目立项申请书-修订.docVIP

年度 2011 编号 北京印刷学院 课程建设项目立项申请书 项目名称 设计心理学课程建设 项目类别 精品课程建设（ ） 课程建设（ ∨ ） 项目负责人 刘玲 所属单位 信息与机电工程学院 申请经费 1万元 申请日期 2010.12.29 项目起止时间 2011.1-2011.12 一、课程基本情况 课程名称 设计心理学 学时 48 学分 3 课程类别 必 修（ ） 选 修（ ∨ ） 课程性质 公共基础课（ ） 学科基础课（ ∨ ） 专 业 课（ ） 二、参加项目人员情况 排序 姓 名 从事专业 职 称 主讲课程 项目中的分工 参与工作量（％） 1 刘玲 工业设计 讲师 《设计心理学》 《产品改良设计》 《设计美学》 《设计赏析》 主要研究 80 2 戴娜娜 工业设计 讲师 《设计概论》 《人机工程学》 《专业英语》 《造型基础》 协助参与研究 20 三、课程现状及其在学校、院系/部教学中的重要性 重要性 本课程现为工业设计专业的专业基础课。设计心理学课程建设的尝试与设想，是面向新世纪产品设计人才需求的发展，从培养造就适应新世纪中国优秀产品设计人才的角度出发，把心理学及社会学的相关知识运用到工业设计中去，从“以人为本”的设计基础思想出发，运用合理的技术手段，提升产品设计的附加价值。 难点：如何引导学生将心理学的理论与设计实践相结合。 解决办法：我们改变“满堂灌”的教育模式，提倡“启发式”和“引导式”教学，让学生多思考、多练习，开展课堂讨论。教学法上坚持讲清思路、引导启发、精讲多练、培养能力的原则，以提高学生灵活运用所学知识，分析问题、解决问题的能力。 现状分析 理工科的学生虽然绘画能力欠缺，有很好的逻辑思维能力，而目前的教学课件和教学资料大多是从艺术类学生的思维角度编写的，没有充分调动理工科学生的优势。 教学与评价的问题。在设计心理学教学方面,多采取的都是教师课堂“满堂灌”的讲解方式。这样,设计心理学知识对学生而言,只是纸上谈兵的理论,而不能有效指导自己的设计实践。这与当前社会发展对产品设计人才提出的灵活运用知识解决实际问题,并具备创造新产品的能力的要求有很大的距离。 四、课程改革及建设的目标，包括教学内容、方式与教材等方面改革的具体目标 一 课程结构建设与教学内容的调整 1教学资料的编写。探索适合工科学生理解和掌握的设计心理学教学方法，将国内外相关的经验和资料补充到教学资料中。优化结构体系，课中增加实际设计训练部分。改变以往只是让学生单纯学习理论，使学生将设计心理学理论与产品实际设计训练结合起来，增强实践运用能力。在此课程建设过程中，完善教学大纲、教案等相关文件资料。 2突出实践导向。设计心理学研究的最终目的是为了解决产品设计实践中的问题,提高学习与教学的质量。不同的社会环境、不同的民族文化、不同的语言、不同的信仰，人们的心理活动状态与人格、思想观念与行为方式就有不同的表征，就会有不同的思维模式、行为习惯与性格特征。因此，设计心理学的理论与实践是无止境的科学研究与实验。如果我们机械的照搬各种理论，就会忽视学生的经验、活动与知识的积极建构过程。理论与实践并重的教育心理学课程,就具有了鲜明的时代特性。 二 教学手段的建设 1、建立课堂讲解与师生讨论相结合的教学方式。课堂教学是学生掌握基本的心理学原理和规律的主阵地，使每一节课都组织得井然有序，做到“开好头，把握到中间，结好尾”。对于设计心理学的基本理论问题,如设计心理学的研究对象与发展历史、心理发展理论、学习理论、动机理论等,主要采用教师课堂讲授的方式进行。并在教师讲授的基础上,引导学生对有关理论进行讨论、质疑。这样,既保证了教学效率,又促进了学生的理解。 2、建立小组合作、大组交流与课堂讲演相结合的教学方式。课堂讨论往往比较浪费时间,真正全力参与的学生也往往较少;小组合作虽能保证对本组主题的深入了解,但对其他小组的研究主题则往往不予关注,从而使得知识面也受到影响。为此,我们目前更多地采用的教学方式是:首先学生自由分组,自由选择小