新整百整千数加减.ppt

整百、整千数加减法说课 说课教师：太平学校 鲁顺 一、说教材分析 1．教材内容：《整百、整千数加减法》是人教版课程标准实验教科书二年级下册第81页例9和例10的内容，以及相关的练习。属于“数与代数”领域中的“数的运算”。 2、本内容的地位和作用 本部分所学的口算内容是在学生一年级下册已学过了整十数加减整十数的基础上进行的。学习这部分内容，要让学生在理解算理的基础上，掌握口算方法，从而逐步提高口算速度，进一步提高口算能力。 二、说教法和学法。 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这一特点，为了使教学工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快乐的学习创造良好的氛围。 学法：为了更好的突出学生的主体地位，在学习过程中，积极动口、动耳、动脑。在自主学习、合作交流的过程中让学生利用旧知识类比和推理的方法感悟新知，让数学走进生活。 三、说教学目标 知识技能：让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，掌握必要的整百、整千数加减的运算方法。 教学思考：会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题的过程中，能够辨别结论的共同点和不同点。 问题解决：能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。知道同一问题，同一道算式可以有不同的解决方法，不同的计算方法。体验与他人合作交流、解决问题的过程。 情感态度：对身边与数学有关的事物有好奇心，能够参与数学活动。能体验克服数学活动中的困难。在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。 四、说教学重点、难点 教学重点：掌握整百、整千数口算方法。 教学难点：能用多种方法进行运算，能快速进行运算。 五、说教具准备 多媒体课件 六、说教学程序与设计意图 1、复习整十数加减整十数铺垫，引出新知。 出示：学过的一年级下册整十数加减整十数情境图，引出旧知识，并复习旧知识。板书：10 + 20 = 30 谈话：表扬学生聪明，让学生帮助老爷爷，他家新添彩电、电冰箱共花多少钱?同时让学生看书从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。引出例题，1000 +2000 =( )（元）,板书课题。 设计意图：从旧知识中引出新问题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，降低学习难度。 2、亲历活动，探求新知。 （1）例9的教学(是整百、整千数不进（退）位加减法) 让学生观察：10 + 20 = 30（提示）。 引导学生利用小组合作学习的方式学习整百、整千数加减法。让学生充分讨论，利用集体智慧共同解决问题，并且给足学生的探究活动必要的时间和空间，鼓励学生积极思考，鼓励学生用多种算法进行计算，注意算法的优化。 教师充分提问，尽可能让多的学生回答探究结论，教师择机板书计算方法。 把1000写成1千，2000写成2千；想：1+2=3就是1000+2000=3000 （将末尾相同数位上的“0”划掉，此方法仅限本班学生） 如果还有其他方法，教师进行分析讲评。（强调算法多样，用自己喜欢的方法算） 设计意图：注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解。我只是提示学生把整百、整千数加减法归结为整十数加减整十数的方法即可。 （2）例10的教学 （2）例10的教学 先提示学生“想加算减”。（在开课的复习题中有相应复习内容） 然后放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决或合作解决。在解决问题的过程中特别关注学生解决问题的过程和方法的探索，完成后让学生说出计算方法。 设计意图：让学生通过探索对比2组题，掌握方法，切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 3、课堂巩固练习题 第82页“做一做”第1题，是一道纯计算题。第2题是一个解决问题的题目。练习时由学生独立完成或合作完成，并从图上发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和解决问题能力。 练习设计意图：这部分内容理解起来难度不是很大，但要算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了一定的练习，以帮助学生巩固新知。 4、预留课后作业题 练习十七第1、4题. 作业设计意图：《数学课程标准》指出：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”要注意尊重学生的个体差异，给不同的学生布置不同的作业。但由于本课时内容相对简单，所以统一预留书上的习题。 5、随堂机动练习题 82页的数学游戏和练习十七题第2题设计为机动题。 这两道题是根据情境图提出数学问题并进行计算。情境贴近生活实际。对情境图中的数据进行分析和计算，不仅有利于巩固学生的加减法计算的知识，还可以培养他们的数学应用意识和解决问题的能力。教师根据课