第三节 程朱理学(11.30).docVIP

宋明理学 —人民版高中历史必修三专题一第三节教学设计案例 新沂市东方中学 李超 一、教学准备： 1、教学目标： 知识与能力： （1）了解儒学的困境与儒学复兴运动 （2）掌握北宋五子、朱熹、陆九渊、王守仁等理学代表人物及其主要思想观点。 （3）理解儒学在中国封建社会不同历史时期的发展变化，正确对待和评价各个时期儒学的历史地位。 （4）掌握宋明时期儒学的新发展及对社会生活的影响。 过程及方法： （1）讲述法，深入浅出地讲述宋明理学的思想观点 （2）谈话法，通过师生对话，解答一些动态生成的问题 （3）讨论法，通过讨论探究朱熹思想为什么生前被官方诬为“伪学”而死后却被官方奉为儒学正宗？ （4）归纳法，归纳比较程朱理学和陆王心学 （5）列表法，通过列表归纳理学家们的思想观点 （6）图示法，通过预习地图册了解理学家生平 （7）搜集关于宋明理学的资料，如故事，学者的观点等 情感、态度、价值观 （1）学习感受理学中无私无畏、大智大勇、襟怀磊落的精神价值； （2）汲取理学精华，树立正确的人生观，促进社会的和谐发展。 2、教学重点与难点： （1）程朱理学、陆王心学的思想内容； （2）对宋明理学的评价 3、教学资源： 岳麓版、人教版、人民版必修三教材，人民版必修三历史地图册，关于宋明理学课外阅读（《知道点中国哲学》、《程朱理学新论》、《宋明理学史》），课件。 二、教学过程： 导入新课： 师：同学们前两节学习了百家争鸣、儒学兴起的内容，对儒学思想有了初步了解，请回答：在春秋、战国、秦汉时儒家思想的不同社会地位。 生：思考并回答 师生互动：在师生对话中，概括出春秋战国时没有被重视，秦朝遭受打击，汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，儒家独尊的地位，为本课教学埋下伏笔。 讲授新课： （一）儒学的困境与儒学复兴运动： 师：汉之后儒学陷入了困境，引导学生从教材内容和资料卡片中分析儒学陷入困境的原因。 生：学生阅读教材，分析资料卡片，讨论原因。 师生互动、生生互动及收获：学生归纳教材原因要点，提取材料中有效信息，弄清儒学在魏晋、隋唐、五代时期陷入困境的原因。由教师提炼出（1）道教、佛教的传播削弱了儒学的地位；（2）社会混乱，纲常松弛、道德式微，大一统局面遭到破坏所致。 师：儒学陷入了困境，什么时候儒学复兴了呢？引导学生据教材概括儒学复兴过程，了解理学产生的背景。 生：唐韩愈，李翱成为北宋儒学复兴和理学创立的先声，北宋士大夫掀起声势浩大的儒学复兴运动。 师生互动收获：教师提炼升华在阶级矛盾，民族矛盾的背景下，北宋理学的产生。 （二）北宋理学的创立： 师：同学们，我们已经预习了两星期时间，是否理解“理”，请先举几个带有“理”的词，然后解释。首先要让学生明白什么是“理”“理学”。 生：热烈讨论，踊跃举例：讲理、天理难容、岂有此理、伤天害理…… 生生互动，师生互动收获：学生都能通过这些词认识“理”是一种规则、规范，理是事物之所以然和行为之所以然的合体，宋代确立了一个以“理”或“天理”为核心的观念系统，故称“理学”。理学是宋明时哲学化的儒学。 师：表扬同学们预习到位，理解准确。设问：理学是如何创立的？有哪几位代表人物？了解他们为理学创立所起的作用？不需理解其思想内涵。 生：周敦颐、邵雍为理学开辟道路，张载开创理学中“气学”一派，二程确立了理学最高范畴“天理”。 师生互动：理解“为往圣继绝学，为万世开太平”的无限责任意识与使命意识（课件展示：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——宋.张载） 师：讲述程门立雪故事教育学生们尊重老师即尊重知识。 （三）程朱理学： 师：引导学生结合教材，二程、朱熹生平活动图（课件展示）及所搜集的材料掌握程朱理学的主要观点。 生：简介朱熹并详细总结理先于气，修养论，社会政治理论等观点，并补充格物致知。 师：先解释要把握“理”就需要通过接触事物即“格物穷理”同时教育同学们要学习理学家躬自实践的精神。然后讲述程朱理学的主要观点“存天理，灭人欲”，用朱熹以饮食为例来解释，使学生容易理解。讲述无论修养论还是社会政治理论都强调“仁”，仁是儒家的核心。 课件出示录自朱熹的“旧学商量加邃密,新知培养转深沉”。 师：是说学问要靠逐渐积累，逐步走向绵密深沉。这是朱熹的方法论，但对于今天的我们仍是个启示。 师：南宋朱熹是理学集大成者，为什么他的思想在他生前被官方诬为“伪学”，而在他死后却被官方奉为儒学正宗？请同学们分组