太原初级中学课堂教学常规管理和考核制度.docVIP

太原初级中学课堂教学常规管理和考核制度 为了贯彻学校“常规为根、质量为本、德育为首、师德为先”的工作思路，进一步推进学校“预习导学—小组合作”课堂教学模式改革，全面实施有效教学，打造高效课堂，提升教育教学质量，现就进一步加强我校导学案课堂教学常规管理和考核制定以下制度。 指导思想 教学是学校的中心工作，教学质量是衡量学校发展水平的一个重要指标。学校要一心一意、凝神聚力谋求教育教学工作的快速、持续、和谐发展。 一、规范教学行为，抓实教学过程。 教学常规是教学的基本章法，是教学工作正常开展的基本保证，也是我们抓教学工作的永恒重点。因此我们必须要严格执行《太原初级中学教师教学常规》，扎扎实实地把教学常规管理落到实处，优化教学环节，提高教学效益，抓好备课、上课、作业、辅导、考核、反思六个环节。 二、狠抓常规落实，健全管理机制。 教学常规工作的有效管理，是构建学校和谐的教学秩序，切实提高学校教育教学质量的保证。通过抓好教学过程中的每一个环节，实施有效的检查、督促、反馈、矫正；并通过考核评价体系的建立，运用奖惩、激励的手段，采用教学跟踪、蹲点调研、奖教奖学、目标责任、竞争激励等手段严格执行《太原初级中学课堂教学常规检查学分制考核细则》，正确引导学校与教师发展，提升教育教学质量。 制度与要求 一、计划制定制度 教学计划是教学人员对全学期教学工作的一个事先安排。作为一名教学人员，在每学期初，必须按要求完成教学计划。学科教学计划按学期制订，计划中必须包含下列五个方面的内容：?1、学期教学总目标。2、授课对象情况简析。3、提高教学质量的措施。4、全学期总课时及课时分配。5、教学进度与内容安排。（含每一阶段教学目标） 二、备课制度 备课是教师教学实践活动中的一项艰苦再创造，需要教师个人钻研《课程标准》和教科书，掌握驾驭教材，结合学生实际，确定教学结构和教具的使用，为上课做好准备。教师备课要做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习。在备课活动中要正确对待教学参考资料和他人经验。要先钻研《课程标准》和教科书，后学习教学参考书，要对他人经验采取联系实际，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要结合不同的学生实际及导学案课堂要求；要做到超周备课，不能临教临备，决不允许教后补备；上课前，要“复备”，进一步熟悉导学案，并进行教前修改。备课成果的呈现形式是电子导学案。多媒体课件只可以起辅助教学作用，绝不能替代教案。 要求：1、备课要做到“六备”。?2、学案必须全批全改，实施二次备课。3、每周实施一次形式灵活的研讨式集体备课活动。4、要做到超周备课，不能临教临备，决不允许教后补备。5、备课成果的呈现形式是电子导学案。6、导学案以课时为单位编制。7、导学案格式规范、思路清晰、内容详实、目标明确，绝不可照搬照抄。8、导学案要体现“以生为本”理念和学科特点。9、导学案要体现课时化、问题化、参与化、方法化、层次化原则。10、有一定量的复习课、活动课、试卷评讲课、作文课导学案。 三、课堂教学制度 课堂教学是整个教学过程的中心环节。“学案导学—小组合作”课堂教学模式是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。是学生在教师精心设计的导学案的引导下开展的以小组合作学习为主要方式的自主、合作、探究式学习的一种课堂教学模式。我校“学案导学—小组合作”课堂教学模式分为“学案导学”、“自主独学”，“合作群学”、“点拨启学”、“总结再学”五个板块。旨在改变过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，让学生主动学习，快乐学习、合作学习，从而健康成长、幸福成长。导学案课堂必须体现“自主、合作、探究”的新课改理念，体现“先学后教，当堂检测”的高效课堂教学要求。导学案课堂提倡以学定教，以学定讲，落实好“三讲、三不讲”，一般授课不超过8分钟，即讲学生易混、易错、易漏的内容，讲结构性、规律性内容，讲延伸性、创新性内容。学生已学会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。教师应做到衣着整洁，仪态端庄，教态自然，语言文明，使用普通话教学；严格按课表上课，按计划和进度教学；严格执行课程计划、课时计划，不得私自调课；严禁体罚、变相体罚学生；教师中途不得擅自离开课堂，课堂上禁止接听手机，上课时应把手机调成静音或振动；认真组织学生做好眼保健操和课间集会排队，不得挤占该时间上课；禁止教师下课拖堂；严禁坐教、上课吸烟和酒后上课；全体教师应关心爱护学生，教师进入课堂必须清点学生人数。 要求：1、推行2分钟候课制。2、建立学生报告制。3、实施导学案课堂，“学案导学”、“自主独学”、“合作群学”、“点拨启学”、“总结再学”五大板块清晰合理。4、教学目