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《教育原理》复习资料增添版 第一章 教育的产生与发展 一、填空题 最早将“教育”作为一词连用的是战国时期的 孟子 ：“的天下英才而教育之，三乐也。” 分析教育哲学的代表人物谢弗勒把教育的定义区分为三种_规定性定义__、__描述性定义__、__纲领性定义_ 美国教育家__孟禄___认为教育最早是日常生活中儿童对成人的模仿。 ___利托尔诺__认为在动物界存在教育。 ___学校教育__是一种专门的培养人的社会实践活动。 __社会性___是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。 教育的本质是__培养人___。教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 终身教育概念是以 生活 ， 终身 ，教育 三个基本属于为基础的。 大教育观是基于__终身教育___思潮和设想__教育社会___、__学习化社会___之上的一种教育观。 依据教育的正规化程度划分，教育形态经历了 从非形式化 到形式化 到 制度化 的演变 形式化教育主要是指指定型的 实体化 教育，制度化教育主要是指 正规教育 。 依据实施教育的机构划分的教育形态是 学校教育 ， 社会教育 ，家庭教育 。 依据教育在不同的历史加段的存在方式，可以将教育划分为 原始社会教育 ，古代社会的教育 ， 现代社会的教育 。 原始社会的教育的特点是 教育具有融合性 ，教育具有同一性 ，教育具有原始性 。 学校产生于 奴隶社会 。 古代学校教育的内容是 古典人文科学 ， 治世之术 。我国古代奴隶制时期，教育内容主要是 六艺 ，我国封建制社会的教育内容主要是 四书 ，五经 。 西欧教会学校教育内容是 七艺 ，世俗封建主的学校以 骑士七技为主要内容。 古代学校的教学组织形式是 个别教育 ，现代学校的教学组织形式是 班级授课制 。 构成教育活动的基本要素是 教育者 ， 受教育者 ，教育中介 。 学校是一种专门的 培养人 的社会实践活动。 埃德加·富尔在《学会生存》中提出未来社会是 学习化社会 。 夸美纽斯 提出的教育目标是 把一切知识教给一切人。 教育与生产紧密结合的形式主要有两种 产学合作 ，教育、生产、科学一体化 。 从奴隶社会开始，教育就出现了两种形式，一种是学校教育，另一种是 非学校教育 。 古代奴隶制教育内容是“六艺”_礼_、__乐___、__射___、__御___、__书___、__数___； 西欧教会学校的七艺是指： 文法 、 修辞 ，辩证法 ，算术 ，几何 ， 天文 ， 音乐 。 我国最早的专科学校是东汉末年的“ 鸿都门学 ”。 狭义的教育是指 学校教育 。 1763年普鲁士颁布了 “强迫教育法令”，规定5-13岁儿童必须接受义务教育。 20世纪初，1996年，几个主要的资本主义国家都实现了初等义务教育的普及。 二、大题 1、学校教育 学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密，系统完善，计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育是教育的一种主要形式，它自出现以来就一直处于教育活动的核心。学校教育又被称为“狭义的教育。” 为什么说教育史人类社会独有的一种社会实践活动 教育是属于生命世界的一种活动，对于该问题的回答是在回答教育是一种自然现象还是一种社会现象。 动物的教育是一种基于亲自和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。 其次，动物没有人类这样高级的语言，符号系统，思维不够发达，所有活动只停留在“个体”层次上，而认识符号的动物，有高级语言符号系统，人能够将几眼类化，使人具有自觉的类意识，能够自觉维持类的发展，使人能够为共同的利益做出自己的贡献。 再者，动物的教育也基本上随着胜利的成熟而结束。而人的教育则绝不会止于生理的成熟。 综上所述，教育史人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物的所谓的“教育”活动的本质区别，我们站在这个高度上来研究教育，能更好地把握教育的本质。 3、学校教育的特征： 具有可控性，表现为学校教育的目的性，其次表现为学校教育的组织性和系统性， 具有专门性，搜西安表现在学校教育通过专门训练的教育者——教师实施的。其次学校教育具有专门的场所和设备。再次表现为教育对象是以学习为专门任务的学生。 具有相对稳定性，表现为稳定的师资队伍，教育场所，教育对象，教育内容，教育方式方法和师生关系，文化模式，校园文化等。 4、古代学校教育有何特点？ 学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。古代学校教育主要是为统治者培养接班人，请示生产劳动，不接触生产劳动。 学校教育为统治者所垄断，具有鲜明的阶级性，森严的等级性，学校被统治阶级所把持，成为阶级统治的工具。 学校教育的内容主要是古典人文科学和治世之术，有明显的保守性。我国奴隶制