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浅谈民族地区中职学校计算机专业建设之我见 四川省德昌县职业高级中学 陈昌慧 摘要：在国家各项政策法规的大力支持下，中职学校如雨后春笋般迅速发展壮大，然而，中职学校计算机专业的学生生源、教学水平和毕业生质量每况愈下，特别是民族地区中职学校计算机专业毕业生，很难找到专业相关的工作，而不得不从事不相关的甚至是体力型的工作。民族地区中职学校计算机专业要想做大做强，就必须明确专业培养目标，调整课程设置，加强实训室文化建设，重视“双师型”教师培养，狠抓学生的职业技能，立足长远发展，做好专业规划，培养出符合市场需求的中职计算机人才。 关键字：计算机 专业建设 民族地区 中职学校 计算机专业 问题提出背景 在互联网如此发达的今天，计算机技能已经成了人人必须掌握的必备知识。现实激烈的职业竞争形势，使得很多不会使用电脑的人只能在低水平工种上徘徊，在个人发展上难实现大的突破，更难获得较为理想的薪酬。据教育部调查统计，在当前，我国需要计算机高级人才6万人，中级人才28万人，初级人才46万人，再加上企业、社区、机关、学校等行业的需求，全国计算机专业人才的需求每年将增加100万人左右。如此广阔的就业空间，为我国中职学校的计算机专业发展提供了非常美好的前景。 近年来，在国家各项政策法规的大力支持下，中职学校如雨后春笋般迅速发展壮大。与此同时，计算机专业在各大、中专院校成了一个必不可少的专业，加上高等院校的大面积扩招和高职院校的大量设立，以及它们办学模式的灵活性、多样性，许多中职学校计算机专业的生源质量、教学水平每况愈下，毕业生就业形势下滑趋势愈演愈烈，特别是民族地区中职学校的招生和就业更面临着非常严峻的困难。对于中职学校的计算机专业来说，其毕业生的质量同大学、专科院校和高职院校的毕业生相比有着不小的差距。很多毕业生不得不从事跟计算机专业不相关的甚至是体力型的工作，这就直接影响了计算机专业的招生工作，一些中职学校的计算机专业处于只有十来个学生的尴尬局面。 一方面，社会对计算机人才的需求缺口非常大，另一方面，众多中职学校计算机专业毕业生找不到计算机相关工作，原因固然是多方面的，但是与中职学校计算机专业的不当建设和不良教学管理有很大的关系。 民族地区中职学校计算机专业现状分析 本人多年来一直在中职学校一线从事计算机教学工作，深感大多数同类学校在计算机专业教学上存在着这样一些通病教学计划和课程的设置不合理课程设置要么多年不变，教学理论陈旧，很多内容已经过时或即将过时；要么盲目乱变，看到网络很热，网络相关课程一拥而上，多媒体很时髦，又把多媒体工具个个学到，稳定性，专业特色专业教学与社会需求结合不紧定位不准，开设语言类课程，忽视了操作技能的培养样样都会一点，技能水平不高，没有一技之长，学生在工作上手慢，适应社会的能力差，就业困难。专业教师队伍水平不高目前学校计算机专业教师队伍年轻，经验不足，教学任务又重，科研水平也不高；也有校内外计算机从业人员收入差异较大的现实，有一技之长的教师不够安心，导致计算机教师流失快，优秀人才留住的不多。学校解决这个问题的办法是增加教师的工作量，结果新的问题又产生了：一方面不能保证教师业务进修和自我学习时间，专业理论长期得不到更新与提高另一方面教学粗糙，影响了教学质量，学生学得似是而非。 学生实得不到保障技能水平不高技能，专业是提高技能水平唯一途经，机房设备老化，数量也不够，微机组装实验室、组网室设备型号陈旧与市场子上流行的款式差距较大，学生在单位碰到流行配件反而无所适从；管理力量薄弱，维护不及时，不能保证开机率；有的课时安排随意，训练时缺乏目标和监督。这种环境培养出来的学生技能水平可想而知。教学方法与手段落后一些教师（包括领导）还未充分认识到计算机辅助教学、网络平台的互动式教学的先进性，还未意识到现代信息技术对教育的重要性学校的计算机教学基本上还是采用粉笔加黑板的传统方式，教师缺乏现代教育意识和教学改革热情，使用多媒体教室、多媒体教学软件、网络平台教学的主动性不强，教学效率低下。。 产、学、研结合模式单一学校产、学、研结合还主要集中在对外培训上。开展教学研究、课题研究等因经费、精力等因素而积极性不高，对专业建设上产生的推动不大。中职学校计算机专业教学已和社会需求脱节，必须根据市场及行业特点进行修正，加强适销对路的专业技能培养，改变单一的结构，朝专门化和行业化方向发展。知名企业老总专家，及时地修订教学培养计划，将计算机专业人才培养与信息教育区别，逐步从“以教师为中心”的教学模式过渡到“以学生为中心”的教学模式，以就业为导向“掌握基础，实践为主，重点突破”，逐步把专业建设成为本地区计算机专业理论，实践，教学三位一体的人才培养基地。较适宜中职计算机专业毕业生就业的岗位群有计算机操作员、单位局域网的操作维护人员、计算机硬件维护和调