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第（六）单元教学设计 制定教学目标的依据 课标要求 能辨认从不同方位看到的物体的现状和相对位置。 教材分析 本单元教材分两部分安排，先观察由5个或6个同样大的正方体摆成的物体，再观察两个简单物体的组合。教材以灵活多样的问题方式，启发不同层次的数学思考 学情分析 学生已经学会观察4个同样大的正方体摆成的物体。 单 元 教 学 目 标 能辨认由5个或6个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面看到的形状。能辨认从不同方位看到的简单的两个简单物体组合的形状，体会物体的相对位置关系。 经历观察、操作活动的过程，体会物体与它相应平面形状的转换与联系，能进行直观的有条理的思考。 通过观察物体的形状、位置关系，感受生活空间。 课 时 教 案 首 页 共（ ）课时 总计第（ ）课时 课题 观察5—6个同样大的正方体摆成的物体 课型 新授课 设计者 常秀娟 教学 目标 ?知识与技能：通过从正面、上面、侧面观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体，进一步积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的物体。 过程与方法：经历观察、操作、交流，体会在同一位置看到相同的视图可能有不同的摆法，从不同位置观察不同物体可能看到相同的视图，提升对实物及其视图进行转换的能力。 情感态度和价值观：利用实物或图形进行直观和有条理的思考。 教学 重点难点 重点：能辨析从不同位置观察同一物体的不同视图，发展空间观念。 难点：利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法。 教材使用思路 先出示4个同样大的正方体组成的物体，接着提出开放性的问题，引导学生借助物体的直观，联系正面看到的形状进行分析、思考和推想，通过互相合作和动手操作，经历想象与尝试的过程，摆出相应的物体，探索不同的摆法并进行交流。 板书设计 ? 观察物体 ?正面上面侧面 课 时 教 案 续 页 教学流程 课堂调控 教师活动 学生活动 一、引入新课。 以前，我们学过从哪些面来观察物体的？ 今天，今天我们继续学习观察物体。（板书课题）和上学期所不同的室，以前我们观察4个相同正方体摆成物体的形状样子，今天我们一起学习由5个或6个同样大的正方体摆成的物体。 二、新课。 1、出示4个相同正方体摆成的物体。第52页。 提问：从正面、侧面和上面看，看到的形状是怎样的？ 2、再出示一个正方体，添在刚才摆成的物体上。 提问：从正面看形状不变，应摆在哪里？ 得到：在原来物体的前面或后面，与原来的某一正方体对齐着放一个都是正确的。 3、教学“试一试”。 提问：从上面看形状不变，可以摆在哪里？ 得到：在原来物体的上面，与原来的某一正方体对齐着放一个都是正确的。 提问：从侧面看形状不变，可以摆事实在哪里？ 4、小结：摆在哪里都要好好想一想，这样才能摆得正确。 三、想想做做。 1、第53页第1题 2、第53页第2题 根据视图看一看，分别说说三个物体从正面看是什么图形？从侧面和上面看是什么图形？ 3、第53页第3题。 指名演示你有几种不同的摆法。 4、第53页第4题。 数一数，说说你是怎么数的？ 四、全课总结 这节课你有什么收获？ 一、 回答。（正面、侧面和上面） 二、 指名回答。并画出草图。 2 小组讨论，汇报讨论结果。 （1）：摆在正面的中间。 （2）：摆在后面的左边。 （3）：摆在正面的右边。 （4）：摆在后面的右边。 （5）：摆在后面的中间。 3、 同桌讨论，动手摆一摆，汇报讨论的结果。 （1）：摆在原来物体上面的左边（后）。 （2）：摆在原来物体上面的右边。 （3）：摆在原来物体上面的是间。 （4）：摆事实在原来物体上面的左边（前）。 动手摆一摆，指名回答。 得到：在原来物体的侧面与原来的某一正方体对齐着放一个都是正确的。 三、 先用实物摆一摆，再连一连。 也可以先根据物体视图先连一连，然后再用实物摆一摆进行验证。 2、得到：从正面看到的形状相同。 从侧面看到的形状相同。 从上面看到的形状不相同。 3、先动手摆一摆，然后回答书上的三个问题。 第（3）题，只有一种摆的方法。 4、 小结数的方法，应该一摞一摞数，然后把所有的数相加。 四、学生小结。 当堂检测 书第52页第1题 通过从正面、上面、侧面观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体，进一步积累辨认物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的物体。 教学反思 作业设计 基 本 题 书第52页第2题 拓 展